新课改下如何提高学生的语文阅读能力

董海平

摘 要：众所周知，阅读是语文教学中的重要组成部分，也是拓展学生知识视野，培养学生语文素养中不可缺少的一部分。所以，在新课程改革下，教师要帮助学生从思想上认识到阅读教学存在的价值，并借助多种阅读活动来逐步锻炼和提高学生的理解能力、分析能力和鉴赏能力，并为学生语文素养的提升以及正确情感态度和价值观的形成做了铺垫，同时，也为学生终身阅读习惯的养成奠定坚实的基础。

关键词：语文；阅读能力；兴趣；方法；环境

在应试教育思想的影响下，语文阅读教材在各校、各班的存在就仅是以“阅读理解”试题的形式存在，而一般新课教学中教师对文本教学仅选择一讲到底的模式，导致学生的阅读能力越来越差。所以，在课程改革基本理念的影响下，作为一线语文教师的我们要转变以往阅读教学的灌输式方式，要通过多种方法，有效地凸显学生的课堂主体性，进而在逐步提高学生的阅读能力的同时，也为学生阅读能力的提高做好保障工作。因此，本文就从以下几种阅读教学法为例对提高学生的阅读能力和提升学生的语文素养进行论述。

一、激发兴趣，为提高阅读能力做好前提工作

兴趣是最好的老师，这句话对学生学习任何学科、任何内容都是适用的。当然，对于阅读来说也是不例外的，所以，在提高学生语文阅读质量的过程中，我们也要从兴趣入手来帮助学生认识到阅读的重要性，端正学生的阅读态度，促使学生自主走进文本，感受文本的存在价值。

例如：在阅读《林黛玉进贾府》时，为了激发学生的阅读兴趣，也为了锻炼学生的阅读能力，在阅读该文本时，我首先借助“微课”的短视频功能向学生展示了“红楼梦”的相关片段，之后，引导学生对视频中出现的人物形象说一说自己的观点和看法。接着，在引导学生带着自己对各主要人物的印象来进行阅读，一来能够让学生感受作者用词的准确性以及对人物外貌、性格等描述的准确性等；二来形象、直观的视频展示，也能将抽象的文字形象化，这对激发学生的阅读兴趣有着密切的联系，也为提高学生的阅读能力做好了前提工作。所以，作为语文教师，要想真正提高学生的阅读能力，首先要做的就是保护学生的阅读兴趣。

二、选择方法，为提高阅读能力做好保障工作

方法是完成一项任务、提高一种能力的手段和方式的总和。当然对于学生语文阅读能力的提高也是至关重要的因素之一。所以，为了提高学生的阅读能力，也为了提升学生的语文素养，更为了促使学生获得良好的发展，在教学时，我们要选择多种方法来给学生搭建自主阅读的平台，进而使学生在多种阅读方式的指导下确保阅读教学效率实现最大化。

例如：在阅读《胡同文化》时，我选择了“任务型阅读法”，意思就是说，先向学生出示要解决的问题，即“任务”，之后再引导学生进行阅读。这种阅读方法的应用主要是为了减少学生阅读时的盲目性，而且对学生了解文本大意顺序，对确保学生对相关知识有一个整体上的了解都起着非常重要的作用。所以，在该文本的阅读时，我引导学生先思考了下面几个问题：①什么是胡同文化？②胡同文化有什么特点？③胡同与胡同文化之间有着怎样的关系？④胡同为什么会出现衰败、没落？……先组织学生分析这些题目，对文本有一个初步的了解，接着引导学生边阅读边解决问题，这样学生不仅能够迅速找出与问题相关的部分，而且也能逐步提高学生的阅读理解能力，同时，提高学生的解题能力。

又如：在阅读《林教头风雪山神庙》《失街亭》《威尼斯商人（选场）》等故事性较强的文本时，我们可以选择“讲故事”的阅读方式来逐步提高学生的阅读能力，也就是说，在阅读过程中，我们要给学生搭建“讲故事”的平台，引导学生以讲故事的形式将文本中所描写的故事表达出来，以帮助学生更好地了解故事发生的起因、经过、结果，进而也能大幅度提高学生的语文综合应用能力。

作为一线语文教师，我们要选择多种阅读方法来鼓励学生进行阅读，为学生阅读能力的提高以及素养的形成做出贡献。

三、营造环境，为提高阅读能力做好基础工作

阅读环境的营造对学生阅读兴趣的培养，对阅读方法价值的实现都有着非常密切的关系，也就是说，只有班级里拥有浓厚的阅读气氛，才能确保每个学生都能积极地走进阅读。所以，在教学时，我们可以通过“多元评价体系”的构建来拉近师生之间的关系，进而，促使学生在互相推荐阅读、互相交换阅读中锻炼能力。

还以“讲故事”平台的构建为例，在教学中作为教师的我们要及时对学生在“讲”的过程中的表现，尤其是有明显进步的学生给予鼓励，一来能够让学生在体验“肯定”带来的喜悦后重新找到阅读的动力，二来能够让学生以良好的、平静的心态去阅读。

总之，在素质教育思想的影响下，语文教师要从兴趣、方法、环境等方面入手来促使学生自主地去阅读、去体验，进而，确保阅读成为学生终身发展中不可缺少的一部分。

参考文献：

安芳明.如何提高职校学生的语文阅读效率[J].西北职教，2013（03）.

编辑 曾彦慧