中职学校实践课堂教学管理方法探究

平措达杰

摘 要：中等职业技术学校的实践教程占据整个教学课程内容的60%以上，大多数学生进入学校的目的是向职业化、技术化方向发展。实践教学管理对于学生的自我学习和自我管理以及职业化发展都有着重要的意义。通过探究中职学校实践课堂的教学管理背景、管理办法和带来的现实意义，试图推动中职学校实践课向更高层次发展。

关键词：中职教育；教学管理；实践；方法

一、实践课堂的教学管理背景

传统意义的中职实践课堂管理方法遵循三个中心的原则，即实践基地为中心、教师示范讲解为中心、教学材料为中心，考核学生学习成绩的评判标准是高分的理论知识模块和高效率的动手实操能力。这种“三中心”的教学管理方法相对枯燥乏味，缺乏学生自主能动性的发挥，不利于创新型职业人才的培养。

二、实践课堂的教学管理方法

放手让学生去主导课堂。转变传统的教师讲、学生听的教学管理模式，让学生站到课堂引导者角色的位置，放手让学生去进行自我学习和自我管理，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。

把学生交给企业一线员工。在每年寒暑假期间，组织带领中职学生走进企业厂房进行观摩、实习，这种结合课堂教师示范讲解的实践性学习方法，把学生当作企业的一线员工，课堂设在企业的生产流水线，让资深一线企业员工来传播现场的动手实践知识。

让学生与学生之间形成有效的自管团队。单独的学生个体力量是有限的，教师将学生组织成为相应的学习团队，人数6-10人不等，营造一种团队互助进步的学习氛围，成员之间互相帮助、互相监督，这种团队自管式的实践教学管理模式，既放开了学生，也放开了教师，让学生在互动探究中快速成长。

三、教学管理方法变更带来的现实意义

学生主导的课堂，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的创新性思维能力；企业主导的课堂，能够在最短的时间内将一线实战经验传递给学生；团队自管式的课堂，培养师生之间、学生之间的人际关系，提升学生的互动探究能力。三种方法协调应用，就能在最大限度上提高实践课堂的教学效率，推动中职教育的进一步发展。

参考文献：

[1]鲜耀.高职院校实践教学全面质量管理研究[D].四川师范大学，2014.

[2]权少辉.职业院校理实一体化教学质量监控及评价体系研究[D].西北农林科技大学，2014.

编辑 张 俐