素质教育让老师与学生站对位置

王金霞

摘要：从人力资源管理角度出发，对素质教育做出相应的分析与研究，对素质教育中应该注意的问题提出相应的看法，分析素质教育现阶段面临的问题，从人力资源管理角度提出相应的解决办法。

关键词：素质教育 人力资源 学生培养

一、素质教育

（一）素质教育的提出

1999年3月，党中央、国务院发布了纲领性文件<<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>，提出深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（二）素质教育的发展

素质教育的兴起，一般认为它源于2个因素：一是在教育方面，应试教育的泛滥；二是在外部教育中，社会的时代，“新”的期待。因此，要充分实现素质教育，就必须首先解决“应试教育”，全面发展教育的实施。

素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生为主体和主动精神，注重发展人的智力潜能，注重形成人的完美人格，为教育的根本特点。素质教育是一项系统工程，实施主体包括政府、学校、社会、家庭等方面，实施素质教育是全社会的共同义务，学校教育特别是基础教育是素质教育的一部分，基础教育应尽快从应试教育到素质教育，力争完成这一阶段承担素质教育的任务，为下一阶段的素质教育打下良好的基础。

二、我国近年来素质教育面对的问题

（一）教师观念陈旧

中国的基础教育在教学方法上的侧重讲授，灌输法，大多数教师只有自己作为知识的拥有者，学生是被动的服从，权威，和接收机。这种教学方法很难培养出敢于挑战教师的勇气，挑战学生的权威。 “应试教育”背景下，教学内容集中在考试的基础上，以智力发展为基础，追求高速度、对学生进行道德教育、审美教育、价值观教育等。这些教育现象完全违背了素质教育追求教育的全面发展的教育。”“应试教育”不仅失去了基础教育的活力，而且阻碍了素质教育的发展，使我国不能适应时代的发展。

（二）家长期望过高

有的家长认为“只要孩子学习成绩好，什么其他都不重要，学不好总是被社会淘汰”。相当一部分的城市，农村孩子的父母和教师的教育观念仍然很落后，53.47%父母把“未来的大学”作为对孩子未来的选择。这导致家长认为孩子应该学会放在首位。

（三）学生理解偏差的玩耍时间

一些学生认为素质教育就是让学生多玩，不要让学生多玩的不是素质教育。有些人还认为，素质教育不是周末不学习吗？在盲目的素质教育中，教育的质量是不可以检验的。素质教育不是不要考试，也不是不评分，但目前的应试教育中考试太多、太滥。素质教育是要控制考试的数量，控制是过于自信的成绩，对学生的身心发展带来不利影响。

三、人力资源管理理念运用到素质教育的可行性分析

（一）人力资源管理的概念

人力资源管理是指运用现代科学方法，结合人力资源合理的培训、组织与调配、人力和物力资源的最佳配比，同时对思想、心理和行为进行适当的归纳、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，以达到组织的目标，是一个有效的开发、合理配置、充分利用人力资源和科学管理体系、法律、程序和方法的总和。贯穿整个运动过程的人力资源，包括人力资源的预测和规划，工作分析和工作设计，人力资源，维护和成本核算，人才选拔，人才的合理配置和使用，包括知识发展，教育和培训，调动人的积极性，提高人们的科学文化素质和思想道德意识等。

（二）人力资源运用到素质教育的可行性

人力资源管理，运用科学方法，人与物的关系，人与人的矛盾，充分发挥人的潜能，充分发挥人才潜能，实现组织目标。在素质教育的过程中，教师是一种人力资源，我国大部分地区在人力资源管理方面还没有完全摆脱单一的计划经济思想的束缚。其管理体系，不完全符合时代要求的教育。在人力资源规划和管理中的必要组成部分--教师培训，例如：一般来说，我国许多省、直辖市，特别是中西部地区的城市，其教师培训不能适应学科发展的需要，培养创新人才。

（三）人力资源管理中可供借鉴的理念和做法

人力资源管理的目标是指企业人力资源管理的责任和需要实现的绩效。人力资源管理不仅要考虑组织的目标的实现，还要考虑个体的发展，同时强调个体的全面发展的实现。人力资源管理目标包括人力资源管理中的所有目标和任务。近年来，我国许多地方的教育行政部门虽然在引进人才、干部任用、教师激励等方面做了一些有益的尝试，但他们在实际工作中仍沿用传统的“选、用”。

四、基于人力资源管理视角解决素质教育问题的对策

（一）在招聘教师时进行素质教育理念考核

在传统人事制度的环境中工作过很长一段时间，许多教育部门主管仍然集中在静态的管理规则，无功的人事管理阶段，论资排辈，平均主义意识尚未消除。他们不把人力资源与人力资源管理联系起来，更不能把人力资本的开发与管理作为地方教育可持续发展的基础，进行战略思考；要创造良好的工作环境和生活环境，吸引人才的教育、人才的培养和集聚的重要性，尚未形成共识。在招聘过程中对教师强化素质教育的概念，不仅有利于对新教师的理念进行评估，确保他们有正确的素质教育理念和素质教育理念的考核，提醒学校素质教育不是一个肤浅的，也应在实际工作中落实。

（二）对在职教师进行素质教育理念培训

对在职教师进行素质教育理念的培养，可以使在职教师更好地理解素质教育，提倡减轻学生学习负担和学习压力。学生从应试教育中解脱出来“禁锢”，让他们有更多的时间锻炼身体，参加社会活动，发展个人兴趣爱好。提倡启发式、探究、讨论和参与教学，增加师生之间的互动，增强课堂教学的吸引力和吸引力。只有不断的培训相关的素质教育，将素质教育的新理念，传递给教师，让教师知道素质教育不是一瞬间，而是长期的概念。

（三）让学生自身对素质教育理念进行传播

素质教育不是不要升学，素质教育与升学教育不是对立的，但这里的升学不能违背教育的方针政策，不能违背学生身心发展规律。素质教育也不是不要学生吃苦耐劳了。现代教育下的学生，我们更应该培养他们吃苦耐劳的精神，更应该引导学生刻苦学习的精神，这样对于学生以后走上社会，独立生活会有很大的帮助。只有学生自己深刻理解了素质教育的内涵，才能让素质教育走的更正，学生自身对素质教育理念进行传播使得学生与家长更容易接受，明白素质教育的真切理念。

（四）如何能保证师生都能站对位置

对教师与学生素质教育理念的教育是师生都能站对位置重要保障，倡导教师进行职业生涯设计也是人力资源规划一个重要的理念，让适合的教师在适合的岗位上，只有让教师在一个适合自己的岗位上时，教师的潜能才能充分发挥出来，同时对广大教师的职业生涯规划提供具体的指导和帮助，让他们制定出一个适合个人特点又符合组织目标要求的职业生涯发展目标，保证自身发展与职业生涯同步推进。

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