分析错误，夯实中职学生英语写作基础

江苏省赣榆中等专业学校电子信息系 仲 花

分析错误，夯实中职学生英语写作基础

江苏省赣榆中等专业学校电子信息系 仲 花

英语写作训练是中职英语教学的重要内容之一，对于提高中职学生的英语书面表达能力具有至关重要的作用。由于大多数中职学生的英语基础较差，而英语写作又是一项综合性很强的学习活动，中职学生在英语写作中经常会出现各种各样的错误，影响了写作水平的提高。因此，教师需要针对中职学生写作中常见的错误，进行归类总结，分析错误原因，对症下药，有的放矢地进行专项训练，突破难点，增强学生的英语写作能力。

中职学生；英语写作；错误分类

中职学校作为培养社会建设需要的技术型人才基地，需要积极应付新形势对于人才的英语水平挑战，加强中职学生的英语教学。相对来说，大部分中职学生的英语基础较弱，加上汉语思维的负面影响，导致中职学生在英语写作方面面临着很大的困难。本文立足中职学生英语写作现状，对写作中常见的错误进行分类，探寻错误的原因，开展有针对性的训练，以有效提高中职学生的英语写作能力。

1.深入理解语法，避免时态语态错误

众所周知，英语与汉语不属于同一个语系，英语的时态、语态是基础且重要的语法知识，也是让很多英语学习者头疼的问题。在进行英语写作时，准确地应用时态、语态也是最基本的要求。但是，也有一些学生由于对这部分语法知识的掌握不牢固，所以在应用时出现错误。教师需要帮助中职学生做好时态、语态知识的整理和归纳，完善学生的英语语言知识结构，为英语写作做好准备。

例如，学生们按照汉语的表达习惯，在英语写作时使用最多的是一般现在时态以及主动语态，没有根据具体的情况，变换应用时态和语态。有学生在表达“从大学毕业他就一直在这家公司工作”时，写的是“He is working in this company ever since he was graduated from college.”从这个句子来看，学生对于现在完成进行时态的含义理解得不够全面，所以简单地运用了现在进行时态进行表达。经过教师的点拨之后，学生们认识到现在完成进行时态表示从过去某个时间开始一直持续到现在的状态，所以，这个句子应用“has been working”更为准确。

由此例可以看出，教师应通过加强学生对时态、语态知识的辅导，帮助学生深入理解相关的语法知识，以提高学生语言表达的准确性。

2.对比单词词形，克服单词拼写错误

很多中职学生认为英语学习中最难的就是单词，很多单词在词形上是相近的，记忆起来非常容易混淆、出错，并且没有找到适合自己的单词学习方法，好不容易记住的单词很快就忘记。这种情况直接导致在英语写作中，学生在书写单词时落下、多写字母，或者字母的顺序颠倒错乱，写作中的单词拼写错误屡见不鲜，直接影响了文章的质量。对此，教师可以通过加强形近词语的辨析，指导学生单词记忆方法，帮助学生克服英语写作中的单词拼写错误。

例如，在英语中有一些同音词语的词形十分相近，学生在区别时存在着一些困难，经常写错。比方说quite（非常）和quiet（安静的），affect（动词：影响，感动）和effect（动词：实现、到达、导致某种结果发生）等。这些单词在词形上只有细微的差别，读音也非常相似，学生经常写错。有学生在表达“过度工作影响了他的身体健康”的意思时写道：“Overwork has effected his health.”，很显然，当要表达“影响”的意思时，应该用“affected”。对于这样的错误，教师需要帮助学生总结，把英语中词形相近的单词进行汇总，并且通过例句让学生认识表达中的错误，借助对比和例句强化学生的记忆，帮助学生准确地掌握单词的书写和词义。

由此例可以看出，单词是构成语篇的基础材料，要想提升中职学生的英语写作水平，正确运用单词是基本功。帮助学生区别形近单词，可以为中职学生的英语写作打好基础。

3.强化句型练习，应对句子结构错误

英语中存在各种各样的句型，它们都具有特定的句子结构。牢固地掌握并且灵活应用这些句型可以让写出来的文章更加生动，语义的表达更加到位。但是，很多学生在应用句型时会出现一些错误，反而给英语写作减分。针对这一问题，教师需要对英语中各种句型进行总结，组织学生进行专项练习，促使学生巩固句型知识，熟练、准确地应用句型进行写作。

例如，有学生对于强调句型it is （was）+被强调成分+that （who）+其他”的掌握不够熟练，经常会出现语序混乱，以及把that换成其他副词的错误。比方说有学生写“It was at home where he finished the project.”，很显然这是一个强调句型，强调的是地点状语“at home”，强调句中的“that”是固定的，所以，这个表达中应该把“where”换成“that”。笔者为了让学生可以准确掌握这一重点句型，对这个句型进行了专项训练，要求学生每天写出三个强调不同成分的句子，并且在平常的写作训练中要求学生应用强调句型进行表达，促使学生熟练掌握这个句型，为写作应用做好铺垫。

由此例可以发现，掌握英语中各种句型，灵活地应用于英语写作中，是增加文章的文采，准确传情达意的重要基础。教师应通过设计不同语言环境，强化英语句型训练，让学生在反复的句型应用中，提高英语表达技能。

4.总结固定短语，解决词组搭配错误

在英语语言知识体系中，除了单词之外，还有很多短语、词组，这些固定搭配也成为英语词法的重要组成部分。对于很多学生来说，这些数量庞大的固定搭配也是英语学习的一大难点，他们经常会在运用时出现错误。在英语写作中，学生不可避免地会用到词组，搭配错误也就时有发生。教师可以通过对词组进行分类，帮助学生寻找记忆方法，巩固英语基础知识的学习。

例如，学生在表达“吸烟很可能会让一些人的健康受到危害”时，写出“They may have their health harm because of the smoke caused by cigarettes.”。很多学生认为这个句子没有错误，最后教师指出在英语中表达“使、让某人（物）遭受……”意思的固定搭配是“have something done（过去分词表达被动含义）”，学生们才认识到这个句子中的“harm”应该改为“harmed”。为了帮助学生准确记忆英语中的固定搭配，笔者对这些知识进行了分类整理，比方说通常接不定式（to）而不能接动名词的有：afford to do something（负担得起做某事），agree to do something（同意做某事），arrange to do something（安排做某事），ask to do something（要求做某事），demand to do something（要求做某事）等。通过这样的归类，学生进行集中强化记忆，做好定期的复习，能较好地掌握固定搭配，提高语言表达的准确性。

5.强化思维训练，处理表达构思问题

很多中职学生因为受到母语思维定势的负面影响，只会应用一些简单的句式，在英语写作时，通篇下来都是一种句式，表达过于平淡，或者写出的文章思路混乱，想到哪里写哪里，甚至语序混乱、没有衔接、缺乏逻辑，导致英语书面表达效果不好。教师需要重视学生英语思维能力的训练，尊重英语的表达习惯，变换不同的句式，让文章更加精彩。

例如，学生们描写“小河被污染”的情形时，大部分学生采用了简单的陈述句：A lot of rivers are polluted.There is no fish.There is no clean water.这样的语言表达虽然没有语病，但是句式过于简单，而且很明显语言表达缺乏逻辑性。为了让写出的文章更加出彩，就需要注意变换句式的应用，改变汉语的思维模式，体现英语书面语言严谨和正式的特点。上面这个句子可以改写为：A lot of rivers are soseriously polluted that there is no clean water， naturally the fish can’t live.通过这样的改写语言变得有了灵性，真正达到了英语写作的目的。

综上所述，英语写作受到学生的词汇、语法、句型、构思等很多因素的影响，对于大多数中职学生来说，无疑是英语学习中的一大难题。学生们在英语写作中通常会在单词的书写、使用，词组的搭配应用，语法句型的构成，连句成篇的技巧等方面存在着一些问题，导致写出的英语文章漏洞百出、词不达意。教师在组织学生进行写作训练时，需要进行总结概括，分析错误的原因，做到对症下药，从夯实学生的英语基础着手，训练学生的英语思维，全面提高学生的英语写作能力。

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