初中英语教学中的课堂导入策略分析

贵州省兴义市第八中学 陈 琳

初中英语教学中的课堂导入策略分析

贵州省兴义市第八中学 陈 琳

课堂导入作为英语课堂教学的一类关键性辅助措施，直接决定着教学实效性。事实上，我国初中英语课堂教学历经长时间的改革调试，早已汲取整合了丰富的实践经验。笔者正是在此背景下，对新时代下我国初中英语教学的课堂导入目标、策略等内容加以细致的探讨与解析，希望能够为初中生群体英语素养的全方位修缮提供丰富的指导建议。

初中英语；课堂导入；规范目标；引导策略

1.前言

课堂导入始终是课堂教学的关键突破点，在良好课堂导入的基础上，教师才能督促学生尽快树立起知识获取意识，使学生愿意配合教师规划组织各类富有针对性的教学引导活动。标准的课堂导入手段，往往能营造出和谐愉悦的学习交流氛围，使初中生的主观能动性得以快速激活，从而为后续更高难度的课程内容教学提供保障。至于现代我国初中英语教学中的课堂导入策略，就需要相关教学主体及时透过日常教学的观察、积累以及思索，制订规范的教学目标、妥当处理需要关注的细节问题。

2.初中英语课堂教学导入的核心动机指标研究

导入不单单是初中英语课堂的开端，更是师生进行学习经验交流的重要一环，教师要做的，便是利用最新技术设施和实践操作手段，促使初中生群体对英语课程产生极为强烈的感知研习欲望，确保后续各类课程讲解进度的急速推动之余，稳固提升初中生英语知识应用的灵活性和综合素质。

2.1 激活初中生长久研究学习英语知识的欲望

初中生作为一类特殊群体，往往对自身感兴趣的事物才会投入较多的探索精力，并且自控能力不强，经常出现课堂注意力分散的现象，因此，改善他们的学习理念就显得异常重要。透过客观调查结果观察，大多数初中生都认定当下学习的英语知识内容过于单调乏味，和母语表达习惯存在较大出入。同时，初中生感性理念突出，如若可以在课堂开端获得良好的兴趣激发，那么便可愈加完善、标准地掌握整节课。在此观念指导下进行初中英语课堂教学导入时，为了确保学生能够快速地进入课堂状态，教师可以利用一些有规律的单词进行歌曲演绎，包括初中一年级的问候歌《How Are You》、数字歌《One Little Finger》和人身歌《The Parts of the Body》等，此类歌词浅显易懂且容易跟随哼唱，能够保证学生在课堂上集中注意力，辅助教师进行更多创新知识的灌输。

2.2 保证后续教学内容引出的流畅性

初中英语课堂教学的核心动机，就是让学生利用课文阅读理解，吸纳愈加丰富的单词和语法表达要诀。通常状况下，该类教学流程存在较强的系统性，每节课都会设置明确的教学引导指标。所以，初中英语课堂教学导入措施，需要时刻将课堂主体摆放在核心位置，确保导入策略的针对性，切勿盲目地进行学生主观学习意识激活，而将预设课堂教学目标抛开。总而言之，便是教师应结合不同类型的教学对象和内容，制订出相应的导入方案，保证联系学生和学校实际状况，力求保障课堂学习内容的基础性。

2.3 设置一定程度的学习悬念

结合相关实践经验，笔者发现向学生提出较为合理的问题，往往比解决问题更加重要，只有鼓励学生进行质疑，才能保证后续学习内容和方式的针对性。在初中英语课堂之中，任何课程内容都是足够新颖的，包括创新样式的语法和单词等。所以，教师完全有必要进行相关悬念设置，这对赢取富有针对性的学习效果是极为有利的。

3.新形势下我国初中英语课堂导入的策略内容解析

3.1 在初中英语课堂上合理地融入生活常见因素

任何知识都是源自生活的，在初中英语课堂上进行知识和技能传授的过程中，教师需要联合学生的日常生活习惯，进行富有针对性的引导情境设置，令学生对于新学的知识保留较深的认知印象。尤其是在素质教育方针成功推广执行之后，初中英语课堂导入必须全面尊重并迎合学生的主体地位，尽快遏制以往教师单方面的填鸭式灌输行为，令学生通过熟悉的生活场景进行对话交流，掌握其中关键的语法和词汇。如今，英语已经逐渐地渗透到社会大众的工作、生活之中，和以往相比，教师列举生活中的例子作为导入语言，显得更加便利快捷，并且不会令学生产生思维模糊问题。如广受青少年群体青睐的运动品牌NIKE，其广告标语是“Just do it”，教师完全可以以此作为导入语，向初中生群体阐述do的基础用法。这样，整个教学流程显得极为生动形象，有利于拉近师生间的距离。

3.2 引用特殊事件进行关键知识点探究交流

初中生群体作为网络空间的主流成员，往往容易对一些突发性事件保有强烈的好奇心理，并且愿意介入到相关的探究交流活动之中。教师可以利用有关事件和外界条件变化的细节，生动地进行课堂导入，避免以往填鸭式灌输带来的教学隐患。由于目前我国初中英语教材内容经常会和国内外重大事件相互关联，所以教师可借助与教材内容相关的讯息作为初中英语课堂教学的导入点，如在进行“Natural disasters”话题的讲解过程中，可以考虑沿用我国历年来的重大地震事件进行课文内容导入。

3.3 创设生动教学情景并辅助初中生扩展自身单词储备量

情景教学可以说是初中英语课堂中经常使用的引导模式。其不单单能够贯彻寓教于乐的教学目标，同时能够令学生的主观能动性全方位激活，让学生愿意透过网络和图书馆路径学习更多知识，丰富自身的词汇储备量。因此，情景教学始终是一类效果较为显著的导入手段。情景导入的形式较为多元，如要求男女学生分别扮演课文中的男女主角并进行现场演绎，或是在课前搜集整理一些值得探讨的课题材料，及时编写相关对话交流情景，让学生在表演过后进行交互式探讨学习。

另一方面，教师可以充分展示课文相关背景知识。新时代的初中英语教材，内容显得愈加丰富多元，涉及领域宽广，且大多数都是初中生未曾接触过的，因而能使他们的主观兴致异常高昂。在课堂导入环节中，教师可以添加背景介绍的环节，利用多媒体设备播放相关的背景介绍视频或是图片，令学生的注意力得以集中，紧密地跟随教师的讲解流程。如在进行“A day out”的课题内容讲解过程中，教师可以多介绍一些外国的知名建筑。因为班里许多学生都未曾出国远游，对于国外的建筑形式和时代背景自然不够熟悉，而教师利用中文和简易英文混合对其进行介绍之后，就可以激发学生产生强烈的探索欲望，愿意进行相关的英语知识研习。这对于学生今后英语素质和对外交流技能的提升，都是有好处的。

4.结语

综上所述，初中英语课堂教学导入内容和形式五花八门，教师需要事先结合学生素质、校园实际等情况，选取沿用导入内容与方式，保证和相关课程内容贴合。事实上，不管是进行何种形式的课堂导入方案，都必须确保导入内容的相关性、趣味性与启发性。如此一来，才能保证课堂情景创设效果引人入胜，令学生逐渐地对英语课程和讲解教师产生好感。作为现代专业化的初中英语教师，我们必须关注课堂教学导入设计的科学性，这是提升课堂教学实效的前提保障，更是衡量相关教师专业技能和综合素质的标杆。

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