初中英语教学中如何运用主体性学习策略

江苏省昆山市鹿峰中学 周爱玲

初中英语教学中如何运用主体性学习策略

江苏省昆山市鹿峰中学 周爱玲

主体性学习张扬个性、弘扬主体精神，是个体获得全面发展的主要方式。多种学习理论都对主体性学习做出了建设性的贡献。实践表明，主体性学习理论与策略在基础教育各学科教学的应用都能起到良好的效果。本文就此探讨了如何在初中英语教学中运用主体性学习策略。

初中英语；课堂教学；主体性学习；策略

在初中英语教学中采用主体性学习策略，是培养学生全面发展的重要途径，同时也是保证学生获得更为完整的知识结构的主要方式之一。如何将主体性学习策略合理、有效地应用在初中英语教学中需要教师进一步探讨。本文主要结合实际教学，从主体性学习策略的应用方法以及应用原则进行分析，并与教材内容相结合说明，以供参考。

1.主体性学习策略的应用方法

1.1 引导学生形成自主的主体性学习方法

初中阶段的学生随着年龄的增长，以及社会经验的增加已经逐渐养成良好的判断能力，但是却没有准确的发展方向和目标。因此，教师的正确引导对学生形成自主的学习方法十分必要。首先，教师可以鼓励学生坚持自我，针对当前的学习内容了解自身学习方法存在的问题，并通过与教师的交流进行改进和完善；其次，教师也可以鼓励学生之间开展交流与互动，即学生结合彼此的个体性差异，分析和比较各自的学习方法，进而从比较中收获更为全面的学习方法；最后，则是教师课堂上的引导，教师应帮助学生学会加工和提炼自身的学习方法，进而帮助学生规划出自主的主体学习策略。

1.2 学生主体性学习策略的练习指导

建议采用“渗透式”的训练方法，让学生在教师的引导下，规划出自我的、有效的主体性学习策略。教师在教学课堂上，或者在课外与学生进行良好交流的过程中，可以有针对性地向学生介绍学习策略方面的知识，比如形成良好的学习策略对学习英语的重要性，或者提出学习策略的掌握技巧，进而达到提升学生对主体性学习策略的认识的目的。但是教师需要注意的是，无论是引导学生掌握学习方法，还是对学生展开训练，均要在保证正常教学秩序的前提下进行。而对于教学形式的选择上，教师不应该拘泥于传统的或者单一的教学方式，而是根据教学内容，适当融合集体讲课、小组合作学习或者课外实践探究等方法，以进一步提升学生的学习效果。

2.主体性学习策略的应用原则

2.1 练习性原则

学习英语知识与学习其他技能一样，只有掌握了充分的基础理论知识，并且获得足够的实战训练，才能让学生在实践过程中，学会将所学知识应用到实际生活中，进而逐渐掌握这一项技能。因此，教师在初中英语教学中应用主体性学习策略时，应注重融合练习性原则，即引导学生把训练内容与实际生活场景相结合，让学生体验自主性学习策略的应用效果；同时，让学生真正体会到哪一种学习方式更适合自己，从而帮助学生掌握更佳的学习方法，提升整体学习效果。

如在译林版《英语》七年级上册Unit 9 Signs的教学中，教师可以与实际生活相联系，让学生主动参与到课堂活动中，引导学生以日常生活为范围，说一说自己所看到的“sign”一般会出现在什么地方，都有什么意义等，然后开展相关练习。首先，教师在课前准备一些小卡片，卡片上写着一些短语，如no smoking、keep quiet等；接着，教师在课上请四五个学生配合表演，即教师举起卡片后，学生模仿动作；最后，根据学生自由发挥内容，引导学生利用所学语法知识正确表述，如在图书馆看书时，“What can we do？ Can we eat something or shout aloud？”等，让学生逐渐在训练中掌握课堂学习的内容。

2.2 指导性原则

学生在学习过程中离不开教师的指导，无论是理论知识的解释还是实践练习的讲解，教师均需要对自身的指导方式足够重视，即认识到如何引导才能让学生更快进入教学课堂氛围，如何引导才能让学生更为深刻地认识到主体性学习的重要性等。但是，秉持指导性原则的教学过程需要花费较长的时间，不仅需要占据教学时间，还会耗费教师的教学精力。因此，教师需要注重教学策略，针对不同学生的学习特点，给予具有针对性的指导，在进一步提升教学效率的同时，让学生在主体性学习中真正受益。

如在七年级上册Unit 4 Food这一部分内容的教学中，教师可以先教会学生本单元的基本词汇，如hamburger、bowl、energy、healthy等；再教会学生掌握表达自我感受的基本句法，如I like…/I hate…/ I dislike…等，并鼓励学生多与同桌或者同学交流，谈论内容不局限于课文，可以选择其他课外的内容，但是不能脱离食物这一话题。教师给予学生更多发展的空间，让学生成为学习的主体，能充分发散学生的思维能力，让学生逐渐养成良好的自主学习习惯。为了保证学生的学习效果，教师还需要开展有效的针对性指导，指导方法有两种，一是提问抽查，了解不同学习能力的学生的掌握程度，并给予相应的指导；二是主动询问每一位学生在当前学习中所遇到的困难，进而提出针对性指导。方法二相对于方法一所需要耗费的精力和时间比较多，教师应充分考虑实际教学情况，选择适宜的指导方法。

2.3 渐进性原则

课程教学讲究循序渐进，这一原则对于学习策略的指导和训练同样适用。因此，教师需要对当前学生的学习现状形成全面的认识，并通过渐进性的指导和练习逐渐提升学生的学习能力和效果。初中阶段的学生初步接触和学习系统性的英语科目，无论是语法的应用还是阅读理解，均需要学生掌握一定的学习技巧，才能真正完成教师布置的教学任务。因此，让学生养成自主性学习习惯对于英语科目的学习具有一定积极意义。教师在教学过程中，应该把握好教学的难度和进度，以保证学生获得扎实的学习能力。

如在八年级下册Unit 3 A day out这一部分内容的教学中，为了加深学生对这一部分学习内容的理解，教师可以在课堂导入时充分激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂讨论中来；接着，教师再结合教学重难点，让学生在原有的学习基础上，获得更大的进步。首先是“free talk”时间，教师可以让学生谈一谈自己的旅行经历，并用英语说出自己最喜欢的国家或景点，以及自己喜欢那个地方的原因。以自由讨论形式作为课堂导入，能够起到活跃课堂气氛的目的；接着，教师结合课文内容展示图片，请学生根据图片内容在课文中找到相对应的场景，并利用自己的语言进行概括，让学生逐渐形成自我表达的习惯；最后，教师就可以列出课堂学习任务，即“Make a day out”——“Where are you going to spend your holiday？”“How do you plan to get there？”等，让学生选择一个内容进行展示，说出自己最想去的地方，包括出行方式和原因等，这样不仅能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力，而且可以起到锻炼学生实践能力的目的。渐进性原则要求教师把握好课堂的教学节奏，以免出现“填鸭式”课堂，教师应根据班级学生的接受能力安排适宜的教学节奏。

3.注意主体性学习策略运用过程中存在的问题

为了保证良好的教学有效性，在主体性学习策略的实际应用过程中，教师还需要充分认识到课堂可能存在的问题，进而有效应对教学过程中所出现的问题。第一个突出问题是学生学习能力的个体性差异，不同的学习模式对于不同的受体，其所获得的反响是不一样的。所以，教师应该认识到同样的教学内容对于不同的学习受体，其所取得的效果也不尽相同，这就要求教师充分掌握好差异性原则，并根据教学内容适当调整教学计划。第二个问题是发展性原则，事物是不断发展和变化的，学习策略和学生的学习能力也同样如此，教师在引导学生学习的过程中，不应该一直遵循同一种教学模式，而应以学习要求为主进行适当调整；对于学生而言，学习策略并非万能，在接受新知识的过程中，不断调整和创新，才能够获得更大的进步。

4.结语

综上所述，教师在运用主体性学习策略教学的过程中，需要掌握好主体性学习策略的应用方法及其相应的应用原则，如练习性原则、指导性原则和渐进性原则等，以确保学生获得更佳的学习效果；同时，教师还要注意教学过程中存在的差异性原则和发展性原则，以进一步提升教学效果。

陈建红.1999.关于中小学实施主体性教学的思考［J］.现代中小学教育（11）：20-22.

赵金柱.2007.运用建构主义理论培养学生英语学习的主动性［J］.教育与职业（2）：141-142.