交互式电子白板实际应用与心得体会

张 艳 林奇峰

（福州第八中学，福建福州350001）

交互式电子白板实际应用与心得体会

张 艳 林奇峰

（福州第八中学，福建福州350001）

交互式电子白板是一种新兴的信息传递工具和授课载体，本文对笔者在SMART交互式电子白板设备环境下讲授的《两角差的余弦公式》一课进行了反思和总结，进而论述了交互式电子白板的一些实际应用问题。

交互式电子白板；高中数学；实际应用；心得体会；教学互动

近十年来，作为重要的学习技术之一，交互式电子白板受到广泛的重视和支持，其作为一种新兴的信息传递工具和授课载体，已逐渐在我国形成一定的理论与应用规模。我校于2013年逐步在班级教室中安装了SMART电子白板，同时大力培训教师，鼓励老师们广泛开展信息化教学应用。在2014年4月的公开课上，笔者借助电子白板讲授了《两角差的余弦公式》一课。在授课过程中，和学生产生良好的互动；课后，亦进行反思和总结。借助交互式电子白板的应用，笔者的课例获得“第六届SMART杯互动教学大奖赛”教学课评比全国二等奖；第十届福建省三优联评课例类二等奖与课件类一等奖。本文将结合《两角差的余弦公式》的课例，浅谈关于电子白板的一些实际应用问题与相关的心得体会。

一、交互式电子白板的实际应用

刚接触电子白板，笔者不明白：“电子白板怎么用啊？”参加两次简短的白板培训后，初步了解了白板的一些功能，但在想：“用电子白板怎么来做课件呢？”现在网络上的教学资料如此丰富，随便一搜索都有许多现成的PPT和几何画板课件，只要根据需要稍作修改，也可以直接应用于教学，为什么要这么麻烦地另辟蹊径用电子白板来做课件呢？在还没好好想明白的时候，去年三月底，学校承办教学公开周，笔者要上一堂《两角差的余弦公式》的公开课。在公开课的准备阶段，笔者查找了在课件方面的大量资料，基本上都是PPT或几何画板课件，对于电子白板课件却一无所获。

2014年3月，学校从北京请来专家杨老师给开课老师进行电子白板课件制作培训，她的一番话给了笔者很大启发：“使用电子白板制作课件，应该重在对教材的研究和教学素材资源的整理，可以让课件的制作过程更简单、省时，课件的应用更易于互动，促进学生的个性化发展。”通过系列的培训、学习和思考，笔者的教学理念慢慢有了些转变。《两角差的余弦公式》这节课从教材分析来看，重点是两角差的余弦公式发现和证明，难点是探索过程的组织和适当引导。本节课“公式的探索”，对于学生的思维要求很高，如何培养和发展学生的思维是教学设计中要解决的难点。在课件的制作上，结合课型，笔者借助交互式电子白板，在学生探究公式的部分省去了原先PPT里所预设的各种隐藏按钮，链接，甚至数学的动画演示，而是大量白板页面留白，课件只是搭了一个框架，剩下所有部分让学生在课堂上直接生成，希望充分展示“教”与“学”的全过程。

后来在上课过程中，笔者也是把教学的重心放在于公式的发现、猜想和证明，整个过程都紧紧抓住学生思维的关键点，学生通过思考，主动发现问题，提出适合自己的解决思路，并用适当的方法进行公式的探究。根据学生的探索思路，笔者在电子白板上很方便地通过作图工具栏直接构造单位圆，添加辅助线，同时根据学生的分析轻易拖曳图形、添加注释并白板书写公式的主要探究和证明思路。在公式证明后，借助白板遮盖和聚光灯凸显的功能引导学生对公式的推导思路和方法的总结，根据两种方法的对比，学生非常直观地发现利用向量法解题的优越性，很好地突破了这节课的重难点。在公式的应用上，通过学生上台，直接在白板上呈现他们的解题想法和过程，生生互动、师生互动，达到了良好的教学效果。

所以与其说笔者用电子白板“做”课件，不如说是用它来“生成”课件。而且这种方式下每个班级上课结束后所生成的课件都是独一无二的，是符合这个班级学生的学习能力、个性特点的课件。即使同一教师在两个不同班级上课，所生成的课件也是不一样的，这生成的差异性里面其实是包含着两个班级学生不同的思考、疑惑、分析并解疑的过程，这一过程是实时的、动态的，更是不可复制的。在这种情况下，学生的数学逻辑思维一直处于兴奋状态，主动地建构起数学知识体系，充分发挥学生个体的主观能动性和创造性，课堂教学呈现出一种师生、生生平等互动，知识不断生成的良性发展状态，真正做到学生在不断地质疑、思索和探究中感悟数学的本真。

二、交互式电子白板的心得体会与思考

通过一段时间的应用，以及公开课实践，笔者发现相较于传统黑板，交互式电子白板有其独到的优势。试总结如下：

1.环保健康，轻装上阵

电子白板可以方便地使用操作笔甚至是手指直接书写，减少了粉笔的大量使用，使得教室内的粉尘大量减少，空气更加清新，保障了师生的健康。同时也使得多媒体教室的设备更少地受到粉尘的影响，延长了使用寿命。其次，电子白板自带丰富的电子化教学工具，如圆规、三角板、量角器、刻度尺、数学模型等，减轻了教师上课所要携带的教学工具；丰富的插件可以在课堂教学中完成虚拟实验，呈现问题情境，使教师可以轻装上阵，形象生动地解决教学问题。

2.图文并茂，事半功倍

电子白板具有丰富的展示功能应用。它可以播放视音频、多媒体图形图像和动画，图文并茂，还能提供丰富的板书平台，结合第三方软件如几何画板等工具使整个教学过程更加生动形象，直观、动态地展示复杂的数学模型，使原本抽象的定理公式变得具体清晰，这不仅大大调动了学生学习数学的热情，便于启发和发散学生的思维，引导学生积极主动地探索和思考，使他们成为课堂的主体，化被动学习为主动，实现课堂教学的有效性，达到事半功倍的功效。

3.良性互动，有效教学

电子白板强大的交互功能，使数学课堂呈现不断生成的良性状态，使得师生角色及行为发生积极的变化。学生可以随时提出问题畅所欲言，并把自己的想法和思考过程在电子白板上演示、作图，通过师生交流、生生交流，调用相关学习资源，教师可以很轻松地针对学生的学习情况进行修改和批注，引导大家共同探究，有效解决教学问题。电子白板为师生、生生、以及教学资源之间提供了交流的平台，促进了课堂教学互动形式的多样化。

4.方便快捷，实时保存

对于电子白板上的素材，如文字、图形图像或者添加的图片可以随时调用、修改。屏幕遮盖、放大镜、聚光灯、图形拖曳等功能为教学提供了帮助和便利。屏幕录像功能可以方便地录制知识点或重难点的讲解过程，每一页的内容自动保存为电子笔记，课堂小结时，可以很好地回顾、加深理解全部的学习内容。课后将白板课件、录像保存或下载，存放于学校提供的学习平台，学生可以随时调用平台中的资料供课后复习，加深理解，也可供广大师生共享。这无疑是对学生吸收和巩固知识的一个重大帮助，同时也有利于教师协调每个班级的教学进度，为学科教科研提供研修资料，有利于每一个教师的反思总结并提升教学水平。

通过对电子白板的学习和实践应用的分析，笔者感触颇深。除了更加深入熟悉电子白板的各项功能外，更重要的是思考如何合理利用电子白板的交互功能，有效实现数学课上动态生成。这实际上对教师提出了更高的要求，教师必须不仅对教学目标和教材以及学生的学情有充分的分析和把握，还要在教学过程中根据每个班级的课堂教学环节，学生的动态学习不断调整，巧妙释疑，应对各种“突发生成”的状况，让学生在“问、思、研、悟”中体验数学的本真。如果说之前的教学是带着预设好的课件走进教室，把知识带给学生的话，那么笔者希望今后的教学是能够借助这个电子白板平台，带着学生一起走向知识。通过激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探索和思考，在课堂生成的过程中，巧妙地解决问题，从而提高创新思维能力，获得发现的喜悦、思考的快乐和个性化的发展。

［1］吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究［J］.中国电化教育，2011（3）.

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［3］艾伦，兴乔.电子白板教学的局限性［J］.中国教育技术装备，2010（12）.

［4］舒娜，刘菁.电子白板下的教学交互行为研究［J］.中国现代教育装备，2010（6）.

［5］刘春燕，张龙革，吴筱萌，张丽丽.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究［J］.现代教育技术，2011（5）.

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［7］孙沛华，王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起［J］.电化教育研究，2011（5）.

［8］胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析［J］，中国电化教育，2012（5）.

（责任编辑：王钦敏）