信息化时代的课堂教学

马博谋，侯秀良

(江南大学 纺织服装学院，江苏 无锡 214122)



信息化时代的课堂教学

马博谋，侯秀良

(江南大学 纺织服装学院，江苏 无锡 214122)

摘要：信息技术的发展对传统的教学模式产生了巨大影响，给教学注入了新的生机和活力。在信息化时代，教师和学生在资源配置上趋于平等，如何应对课堂“低头族”，以及正确引导学生更好地学习，对教师和学生都提出了更高的要求。文章从信息化时代教学的现状说起，讨论教师和学生在新时代应具备的素质与能力，认为时代的发展必将使教育事业上一个新台阶。

关键词：信息化时代；课堂教学；教师；学生

有人认为，计算机技术是继印刷术之后对教育最具影响力的技术，它使教育发生了翻天覆地的变化。诚然，相比传统的教学模式，当下这种集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一体的信息化教育模式极大地丰富了教学内容，实现了信息传播的多样性和自动化，给教育注入了新的生机和活力，同时对教学的主体也提出了更高的要求。本文就信息化时代的教学，以及对教师、学生两大主体的要求进行探讨。

一、 现状：教学陷入危机

关于信息技术的发展给学校教学带来危机，早在1971年美国学者伊万·伊利奇就已有论述，他抨击现代学校的种种弊端，号召人们进行网络学习，从而建立人人平等、自由的非学校化社会。虽然这一论述是基于不同阶层人的教育公平提出的，但也是和计算机、互联网技术的发展密不可分的。有人觉得伊利奇的说法有点极端，学校怎么会因信息技术的发展而消亡呢？但事实告诉我们，它确实在冲击着传统的学校教学。主要表现在：

1. 多媒体教学方式在逐渐取代板书教学

近十多年来，不论是大学还是中学，甚至是小学都在大力推广多媒体教学，因为多媒体在知识的传递方面确实有着巨大的优势。它可以将文字、图片等以各种颜色呈现出来，因此更能吸引学生的眼球和注意力；有时将一些难以用文字描述的知识用三维动画或视频的形式展现出来，也更能够促进学生的理解。对于教师而言，不用写大量的板书，也不用担心吸入大量的粉笔灰。这似乎是一种学生和教师双赢的教学模式。但也有人认为，正是这种多媒体课件的使用让学生逐渐改变了上课做笔记的习惯。

2． 聆听名师上课不再是困难的事情

通过互联网技术我们可以进入远方的名师课堂，也可以选择自己喜欢的课程。这样的知识传授不再局限于学校的课堂之上，它也可以在家里、在电视机前，或者在电脑显示屏前等。学校存在的必要性似乎要大打折扣了，也难怪伊利奇担心学校会消失。学生在选择课程时也不再受地域的限制，它可以是国内教师讲授的课程，甚至是国外教师讲授的课程，也可以根据自己的喜好选择不同教学风格的教师，这对每个教师的要求无疑又提升了一个档次。当然，教师的上课地点也不再局限于实体的学校教室了。

3． 互联网的出现使学生和教师接受信息的机会趋于均等

教育的诞生源于人类经验代际传递的需要，前人之所以能教育后人就是因为两代人之间的不对称性，有文献将这种不对称性归因于前人比后人占有更多的信息来源。因此，教学是建立在教师对学生的信息优势上的，是填平代际信息鸿沟的桥梁。然而在信息化时代，教师信息来源的优势没有了，他们甚至对于一些新事物的接受、认知速度还不及学生。在这种情况下，有人感叹教师的权威在信息化时代出现了急剧下降的趋势。这一切是否就意味着学校没有存在的必要了呢？答案当然是否定的，但是信息化时代的教师和学生应该怎样应对呢？这也是时代对教师和学生提出的要求。

二、 教师：转变思想，与学生平等交流

在信息化时代，教师除了要有渊博的知识，认真地备课，还要有与学生平等对话的气度。教师的职能也发生了相应的变化，由先前的讲课到如今的探讨，由先前课堂的主宰者转化为课堂的参与者，由先前的强行灌输到正确引导学生去独立思考，唯有这样才能体现课堂教学的魅力。要做好上述转换，需处理好以下几点：

1. 转变观念，真正实现课堂教学方式的转变

传统的观念已根深蒂固，转变更需要极大的勇气，但新形势促使着这种转变的发生。特别是在互联网时代，教师所拥有的知识资源，学生也是唾手可得，教师的这种天然优势已然不复存在。此时，教师的引导作用就显得意义重大。引导学生自主地学习成了教师的一项重要任务，这也就进一步要求教师必须了解自己的学生。因为不了解学生的情况，就不能做到因材施教。

2． 重新定位教师与学生的关系

在信息化时代，要实现知识面前师生平等，课堂上应该形成一种知识交流与智慧碰撞的氛围；课堂上没有权威与听众，有的只是对知识的追求、对智慧闪现的褒奖。教师尊严的维护不再仅仅是因为这个称谓，更重要的是教师通过言传身教、循循善诱的指导而带给学生思维的启迪和进步的快乐。

3． 改变教学方法

教师要充分利用科技发展给教学所带来的便利，将教学内容以一种新的方式呈现出来，而不再是单纯的板书，它可以是图片、动画、视频，学习遇到问题时学生可以在手机、平板电脑等工具上通过互联网查询。只有这样，才能在利用信息化技术给教学带来便利的同时而不会让它凌驾于教学之上。当然，教师职能的转变也相应地对学生提出了更高的要求，学生不再是被动地接受知识，而是积极发挥主观能动性去发现并思考一些问题，这样才能当好课堂主角这一角色。

三、 学生：积极应对，当课堂的主角

在传统教学中，课堂上教师一个人“唱独角戏”，学生只要听讲，完全忽略了学生也是课堂主体的事实。教学的目的无非是达到知识的继承与发展，这不仅与教师的讲课水平有关，而且与学生的接受能力有关。在信息化时代，新型课堂要求学生做到以下几点：

1． 形成自主学习、主动学习的习惯

学生不再是教师讲课的倾听者，而是知识的主动索取者，这就要求学生发挥主观能动性，形成积极的学习态度。既然社会、学校给学生提供这么好的学习条件，教师也愿意为学生服务，学生就应该充分利用各种学习资源，形成属于自己的一套有效的学习方法。

2． 敢于展示自己的观点

在现代课堂上，教师的权威已逐渐下降，正在营造的是一种师生平等对话的氛围。这就要求学生不畏惧权威，敢于展示自己的观点，要有自信心。相关研究认为，越是在自主的状态下，独立地发挥出潜能获得自我价值的实现，就越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。而这一切都需要学生树立课堂主人翁的意识，敢于说“我的课堂我做主”。

3．重视课前预习

在信息化时代，教师和学生已然达到了资源共享的程度，学生可以借助各种文献资料、网络资源等来充分地做好课前预习。而且课前预习能够培养学生自主学习的习惯和自学能力，有效提高独立思考的能力，形成自己关于某个研究问题的观点，这样才能在上课过程中真正做到与教师的交流和对话。在讨论时，碰到自己的观点与讨论的结果吻合，就会产生极大的成就感；即便自己的理解与讨论的结果不一致，可以相互取长补短，这也是一种收获。

四、 结语

计算机、互联网技术确实对教学产生了极大的冲击，然而反过来想，这正是教育发展的机遇。教师在抱怨课堂出现“低头族”的时候，是否思考过“自己的课堂教学有趣味性吗？”学生在抱怨教师只是照着PPT读的时候，是否想过“自己为课堂教学做过努力吗？”是否想过“自己才是课堂存在的根本原因”。我们不能用传统的观念去应对现代的课堂教学，这就对教师和学生都提出了更高的要求。教育大师叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全面授予，而在相机诱导。”说明教师在教学过程中的引导作用非常重要。相信在教师和学生的共同努力下，信息化技术将会更好地服务于我们的教学工作。

参考文献：

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[5]吴淑卿. 浅谈现代教育对于教师素质的要求. 课程教育研究，2015 (13)：108-109.

[6]王宏. 试论高效课堂对教师和学生的要求. 新西部(理论版)，2013(21)：160.

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：2095-3860(2016)01-0010-03

作者简介：马博谋(1984—)，男，陕西咸阳人，讲师，博士，研究方向为新型纺织纤维。E-mail:mabomou@163.com

基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(JUSRP11502)