高校思想政治理论课教学存在的问题、原因分析及对策

支娜娜

(江西服装学院 思想政治理论课教学科研部，江西 南昌 330201)



高校思想政治理论课教学存在的问题、原因分析及对策

支娜娜

(江西服装学院 思想政治理论课教学科研部，江西 南昌 330201)

摘要：高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学存在一些问题，如教学效果不理想，学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷、缺乏活力等。笔者根据多年思政课教学实践，尝试寻找问题的原因所在，提出有针对性的改进措施，以提高思政课的教学效果。

关键词：高校；思想政治理论课；问题；原因；对策

一、 高校思想政治理论课教学存在的问题

1. 学生学习兴趣不高

在课堂上，思想政治理论课(以下简称思政课)教师或许都经历过以下尴尬：教师在台上讲得口干舌燥，学生却呼呼大睡者有之，看手机与其他书报杂志者有之，甚至有学生课后问老师开设此门课程的目的与意义，说大学思政课与高中思政课内容差不多，似乎内容重复，纯属多余。教学之余，笔者与同行在办公室聊起课堂教学情况，不禁一致发出感叹：学生的学习兴趣不高。

2． 课堂教学效果差

当前，高校思政课多采取合班教学，一个教室里坐着百余名学生，放眼望去，大教室内黑压压一片，教师难以有效开展针对性教学，教学效果堪忧。很多学生平时上课心不在焉，考试前突击背诵，考完试出了考场就什么都忘记了。

二、 高校思想政治理论课教学存在问题的原因分析

1． 思想政治理论课教学内容重复、脱离实际

高校思政课的教学要求是很明确的，但问题在于：

(1) 教学内容有重复。高校思政课一共开设了4门主干课程，分别是“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”)、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论”)、“中国近现代史纲要”(简称“纲要”)、“马克思主义基本原理”(简称“原理”)。这4门课程的教学内容存在重复交叉。此外，随着电视及网络媒体的普及，学生了解国家大事、时事政治的途径越来越多。诸如党的方针、政策、决定及领导人讲话，从新闻联播到书报杂志已多次发布，其内容多为人所共知。而高校思政课教学的内容恰恰是紧紧围绕党的方针、政策、决定展开的，从而让人产生内容“重复”之感。

(2) 教学内容脱离实际。目前高校思政课教材中有些内容与现实的具体问题联系不大，教师难以根据学生的具体情况在内容上进行具有针对性的延伸。这样，就不能有效地完成高校思政教育的基本任务。

2. 思想政治理论课教师整体素质有待提高

目前，高校思政课已有一支相对稳定的专兼职教师队伍。与以往相比，教师在学历层次、职称结构上有很大改善，但缺乏有渊博知识及教学热情的大师级人物。教师队伍还存在以下情况：

(1) 教师素质有待提高。有些教师缺乏学习研究，对社会上出现的重大事件及难点、热点问题没有及时进行深入探讨，或者见解不深刻，使得他的课堂讲解难以让学生信服，思想政治教育的效果不能得到更好的发挥。

(2) 教师的理想信念有待增强。受市场经济负面因素的影响，有的教师对马克思主义的信念产生动摇，价值取向功利化和世俗化，缺乏政治热情，意识形态淡漠，甚至有教师在课堂上发表偏激、错误的言论和观点，造成极为恶劣的后果和影响。

3. 教学方法和手段有待改进

教学方法和手段单一、陈旧是影响思政课教学效果的一个主要原因。目前的思政课在课堂教学方面仍存在很多问题，比如，一些年轻教师由于教学经验不足，在课堂上往往采用传统的讲授法，照本宣科现象非常严重，引起学生的很大不满。学生觉得教师的讲课缺乏新意、呆板，课堂气氛沉闷。而一些年长教师由于使用电脑的能力较弱，还不能熟练制作和正确运用多媒体课件，只能依赖传统的黑板展开教学。

三、 新形势下增强高校思想政治理论课教学效果的对策

1. 教学内容

(1) 整合教学内容。针对教学内容存在重复交叉的问题，笔者所在教学单位积极开展教学教研活动，召集4门课程的任课教师，根据教学大纲拟定4门课程的教学要点和难点，确定教学专题。然后对4门课程重复的内容进行筛选，确定分别在哪一门课程中进行讲解，其他课程就不再重复，避免了让学生在不同课程中重复学习同一内容的现象出现。

(2) 贴近学生需求。思政课教师应积极贯彻教学联系实际的方针，以切实增强思政课教育的思想性和说服力。我们面对的是“90后”大学生，思政课教师要紧紧抓住新一代学生求异、求新、求乐的特点, 不断学习研究，对社会上出现的重大难点、热点问题及时进行深入探讨，然后对学生进行有针对性的教育和引导。同时，教师要积极利用课余时间与学生沟通，多方面了解学生关注的热点、难点、兴趣点，使教学更具有效性。

笔者有过一些教学尝试，如在讲授“概论”课程中的“毛泽东思想”时，了解到学生对关于毛泽东同志的电影和纪录片非常感兴趣，如《建国大业》《建党伟业》《走近毛泽东》，笔者便结合教学内容剪辑一些片段在课堂上播放，借助多媒体技术再现历史画卷，十分直观生动，从而弥补了传统教学的枯燥。笔者也了解到学生对毛泽东同志的生平非常感兴趣，同时也存在一些疑惑，主要集中在三个问题：①毛泽东的名字及来历；②毛泽东有两个女儿，为什么姓李不姓毛？难道他也重男轻女吗？③毛泽东与数字28有哪些巧合之缘？笔者利用讨论式教学让学生参与到教学中来，首先让学生分组针对问题在课外去查阅资料，然后在课堂上进行讨论，之后教师进行总结，对问题一一进行解答。这些内容教材上是没有的，但却是学生关注的，因此就应该采纳作为教学内容的一部分。笔者发现，教学内容贴近学生实际，抓住学生的兴趣点，就能有效地提高教学的吸引力，提高思政课的教学效果。

2． 教师自身

为建设一支“让党放心，让学生满意”[1]的高校思政课教师队伍，应该做到：

(1) 实施严格的准入制度。高校要严把思政课教师入口关，要验审其任职资质，考核其教学能力和科研水平，对不符合岗位要求的教师要及时调离。

(2) 完善培养培训体系。加强师资培养培训是提高教师整体素质的关键手段。对于江西省高校而言，学校应积极安排教师参加每年省教育厅组织的骨干教师进修，创造条件鼓励教师在职攻读博士学位，择优资助、重点培养一批优秀的教学名师和学术带头人。

3. 教学方法

(1) 改进教学方法。 “90后”大学生追求自由、张扬的个性，传统的照本宣科、强灌硬输的教学方式已经不合时宜。所以，在课堂讲授过程中，教师可根据教学内容，多用启发式、参与式教学方法，语言通俗易懂，案例生动鲜活。为增强思政课的教学效果，在教学中要适当安排提问环节，组织学生讨论或辩论，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和热情，充分发挥学生的主体作用。

(2) 改进教学手段。思政课教师应把传统的教学手段和现代教育技术相结合，积极拓宽师生交流平台。思政课教师要善用网络互动平台，通过开通博客、QQ、微信等方式加强与大学生的互动、交流与答疑解惑，倾听学生的心声和诉求，了解他们的思想动态和需求[2]，关注他们关心的社会热点和难点问题，知晓他们的兴趣点，从而结合教学大纲有针对性地组织教学内容，引导学生进行合作学习与讨论，让思政课教学更贴近学生、更贴近生活。

参考文献：

[1] 袁贵仁.努力建设一支“让党放心，让学生满意”的高素质教师队伍.思想理论教育导刊，2010(12)：4.

[2] 王萍霞.浅谈契合“90后”的高校思想政治理论课.教育探索，2010(6)：52-54.

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：2095-3860(2016)01-0073-03

作者简介：支娜娜(1983—)， 女，江西临川人，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育与党建。E-mail: 635669924@qq.com