微型党课规范性与灵活性的融合研究——以高校学生党支部为例

瞿欢欢

(福建幼儿师范高等专科学校党委工作部，福建 福州 350007)



微型党课规范性与灵活性的融合研究
——以高校学生党支部为例

瞿欢欢

(福建幼儿师范高等专科学校党委工作部，福建 福州 350007)

微型党课作为当前党课教育的创新模式，在高校基层党组织党课教育中占据重要地位。高校学生党支部微型党课较传统党课在教育内容、教育媒介和教育时间上的选择更灵活，但教育对象的不同，决定了其运行模式不同于社区街道。当前高校学生党支部微型党课存在理论研究不足、缺乏具体指导、随意性严重等问题。高校学生党支部微型党课规范性与灵活性的融合应从课程的本质特征出发，围绕课程组织者、课程实施者和课程媒介等要素来开展，促进高校学生党建工作水平的提升。

高校； 基层党组织； 微型党课；课程本质

高校学生党支部的微型党课是入党积极分子和党员在党支部的指导下，以5-10人为单位，由授课人员围绕事先制定的主题，在一定时间内宣讲党的思想理论、路线方针、时政热点、先进人物事迹等，给人以启发并产生共鸣的一种教学形式，是高校在新形势下主动探索党员教育载体、提升党员教育成效的创新教育模式[1]。微型党课源于1998年宁波江东区白鹤街道组织的基层党员教育实践活动[2]。这次活动要求党员通过演讲把身边真实、微小、有说服力的事例真情演绎出来。此次演讲活动虽简短但真实、感人，不同于以往的理论党课教育，成为宁波市微型党课的开端。此后宁波市微型党课的知名度不断提升，特别是自2011年以来，《人民日报》、新华社等媒体对宁波市微型党课进行专题报道后，全国各地掀起了学习宁波市微型党课的热潮。

一、厘清高校学生党支部微型党课的内涵

大学生党课是党的组织生活的重要组成部分，对于保障党员质量、发挥党员作用具有重要作用[3]。微型党课顾名思义是“微小”的党课，较传统党课有规模小、时间短、媒介活、内容广等特点。高校是培养建设国家人才的基地，是培养知识分子的摇篮。教育对象的不同，决定了高校党课的运行模式不同于社区街道。高校党课作为党员教育的课程必须满足课程的要素、符合课程的本质特征、实现课程的教育意义，否则不能称之为课程，自然也不是党课。高校微型党课不是竞赛、观摩、征文、演讲、讲故事等其他党员实践活动，这些实践活动只能是课程的一部分而不能涵盖党课甚至取代党课。

二、高校学生党支部微型党课的发展特点及存在的问题

自宁波市微型党课在全国推广以来，高校学生党支部结合90后大学生的思想特点，发挥人才优势，在主动探索微型党课的运行模式方面取得积极成效，大学生参与党课的主动性、积极性有效提升，党员发展质量明显提高，大学生对主流价值观的认同感显著增强。

(一)高校微型党课的发展特点

高校学生党支部微型党课较传统党课在教育内容、教育媒介和教育时间上的选择更灵活，更适应90后大学生的思想特点，在弥补传统党课内容枯燥、方式单一等方面发挥重要作用，改变了传统党课的“老面孔”，大大提升了党课在大学生心目中的地位。

1.教育内容的灵活性

当前高校党课主要是围绕《中国共产党章程》，从党的宗旨、指导思想、党员的权利义务和党的发展历程、党的路线方针政策等方面进行教学。这些都是宏大叙事的内容，“高大上”“不接地气”，都是以同一种理论教育不同的人，忽视了90后大学生的主体性、特殊性和个体差异，无法引起大学生深层次的共鸣。微型党课在内容的选择上更加灵活自由，可将身边人、身边事融入党的思想政策理论教学中，将“接地气”的个人理解与“高大上”的思想政策理论相结合，让大学生在现实中触摸到远大的共产主义理想，让党的理想信念可感可碰可触。

2.教育主体的灵活性

传统党课延续了传统教学的大班制、一对多教学模式。这种教学模式基本是授课人员的“单向灌输式”教学，缺少与学生的讨论交流，忽视了90后大学生的主体性，教学效果不明显。微型党课规模小易操作，教育主体可教师可学生、可一人可多人甚至人人参与。根据教育内容既可安排一个授课人员，也可安排多个授课人员从不同角度讲解教育内容，亦可人人就一话题参与讨论。根据现代教育学双主体理论，教育者和受教育者均为课堂的主体。微型党课将双主体理论运用于实践中，充分发挥授课人员和学员的主体性，不断提升党课的教育性，进而推动学习型、创新型基层党组织建设。

3.教育媒介的灵活性

传统党课的教学仅局限于课堂，离开了课堂这一媒介，教学便无法开展。在新媒体时代，互联网技术的革命使得翻转课堂、共同体学习等教育理念更好地贯彻落实到教育改革中，慕课、微课等教学模式已成为当前课堂教学模式的新常态。微型党课正是积极利用新媒体的权威性、广泛性、先进性和群众性等特点[4]，将多元的教育媒介，如微信、微博、VR技术等运用于微型党课教学中，贯彻落实教改新理念，让大学生自觉接受共同理想和主流价值观。多元化的微型党课教育实现了授课人员与学员的“无缝对接”，突破了授课人员与学员的师生角色限制，提高了授课人员与学员共同参与党课教学的主体性，提升了党课教育的实效性，有利于高校更好地掌握大学生意识形态领域的话语权。

(二)高校微型党课存在的问题

当前高校学生党支部微型党课缺乏管理，忽视了微型党课的课程本质特征，在实际操作中一味借鉴社区街道的微型党课模式，给予微型党课极大的灵活尺度。物极必反，有些灵活的微型党课缺失管理、缺乏规划、缺少顶层设计就容易滑向随意的天平。高校学生党支部微型党课在“一派繁荣”背后也存在不少值得管理者深思的问题。

1.授课内容的随意性

在高校学生党支部微型党课的实际操作中，授课内容无计划、无人审核成为影响微型党课教育质量的最突出问题。授课内容主要由授课人员即兴发挥，形式大于内容，经常出现“爱上什么上什么”的现象，有些选取于身边人、身边事的教育点太小，根本无法实现微型党课“微言大义”的教育意义。党课是党培养党员和教育党员的重要途径。高校党课教育在加强大学生思想政治教育、引导大学生树立共产主义远大理想、确立马克思主义坚定信念方面具有重要作用[5]。微型党课内容不管是身边事、身边人还是党的路线方针政策，都应该在党支部的事先安排下，通过党支部的审核同意后开展。

2.授课人员的随意性

微型党课授课人员的随意性问题主要体现在授课人员和学员的随意安排。第一是授课人员随意安排。党课是讲政治的、是严肃的，微型党课也不例外，授课人员都需要事先充分准备才能在短时间内将理论讲解清晰，案例分析才能透彻。在实际教学中，经常出现微型党课小组人员轮流上课的情况，而不是根据教育内容选择最合适的授课人员；第二是学员随意安排。因没有文件制度规定微型党课的人员构成和规模，在实际执行中经常出现学员随意安排、支部安排谁就谁来、学员“爱来不来”、随意请假等情况。

3.授课方式的随意性

授课方式的随意性主要体现在微型党课的组织者和课程的授课人员没有按授课内容来选取最合适的授课方式。授课方式越多元，选择的随意性就越大。有的组织者为方便快捷把网络当成微型党课教学的主渠道，微型党课变成了网络党课；有的组织者把党员实践活动等同于微型党课，没有理论讲解和学习，微型党课变成了党员活动；有的授课人员在实际操作中，把手机短信当课程内容、网络视频当学习内容，学员学后的交流和讨论无人安排。

三、高校学生党支部微型党课规范性与灵活性的融合对策

高校学生党支部微型党课作为传统党课的创新模式，在提升党员发展质量、提升基层党组织凝聚力、创造力等方面的重要性日益凸显，已越来越受到高校党组织的重视。但目前高校关于学生党支部微型党课的相关理论研究较少，对微型党课开展教学的指导不足，微型党课教学缺乏顶层设计等方面的问题也不容忽视，这些问题直接影响着微型党课的教育教学质量，影响着微型党课的生命力。通过近几年对微型党课的研究，笔者认为要解决微型党课出现的以上问题，重点是要进一步明确高校学生党支部微型党课的课程本质特征，在实际执行中严格执行课程的规范性，在规范性的大框架内确保灵活性，同时防止微型党课在实际执行中出现随意性。笔者从课程的本质特征出发，围绕课程组织者、课程实施者和课程媒介等要素来分析高校学生党支部微型党课规范性与灵活性的融合对策。

(一)学生党支部是微型党课最关键的课程组织者

学生党支部作为微型党课的组织者，应清晰高校学生党支部微型党课的内涵，明确微型党课的课程本质特征。在实际执行中应发挥“顶层设计者”的角色，结合党支部学员层次、师资结构等特点，制定微型党课的管理办法，明确本支部微型党课的规模、教学要求、主讲人和学员的权利义务、考核办法等，以学期为学习周期做好微型党课教育内容的计划和审核工作，以期按课程标准实现微型党课的“课程化”。教育内容应兼顾规范性和灵活性、理论性和实效性，只要不违背党的路线方针政策，能体现时代精神、弘扬道德风尚、充满正能量、贴近时政热点等均可列入审核范围。党支部在统筹学期学习内容的基础上，在充分考虑90后大学生思想特点的前提下，以教育意义最大化为原则，精选教育内容，选择合适的教学形式，明确考核要求，确保微型党课教学的有序开展。

(二)授课人员和学员皆是微型党课最核心的课程实施者

“亦师亦生”是现代课堂教学师生平等对话的真实写照，微型党课中的师生关系也是如此。在微型党课中，师生关系的界限已被打破，不再存在一言堂的教学模式，教育方法由单向“灌输”转向多层需求，行为方式由强调权威转向强调对话，学员享有与授课人员平等的课堂话语权。在学员的主体地位得到充分尊重的前提下，授课人员应严格执行课堂规范，履行课堂义务，充分准备课堂所必须的教案课件。授课人员应根据教育内容灵活选用教育媒介，灵活设计课堂教学和实践教学的比重，不能忽视理论教育的作用，也不能夸大党员实践活动如演讲比赛、实地观摩等活动的意义，实现理论指导实践、实践反哺理论、理论与实践双向滋养，践行知行合一，确保党课教育意义的最大化。学员应重视党课教育在党员发展和培养中的作用，不能把党课教育作为“第二安排”，应严格遵守考勤制度，严格履行课堂义务，积极参与党课教育活动，不断提升自身素质。

(三)传统课堂和网络课堂是微型党课最重要的课程媒介

微型党课授课形式灵活，突破了传统课堂的局限，但依然有党的理论讲解、时政热点讨论交流等内容，因此相对固定的活动地点，是微型党课教育长期开展的有效保证。新媒体以其丰富的信息资源和便捷的交流方式，已成为高校90后大学生获取和交流信息的重要途径，它的应用“极大地改变了学生的生活方式、思维方式和价值观念”，因而必然对党课教学过程和效果产生直接的影响[4]。通过微博、微信或网络平台，大学生在学习党的思想理论的同时，还能通过平台交流参与教学，与授课人员和其他学员进行交流互动。这种融主动性、平等性、合作性和互助性于一体的党课教育模式，使90后大学生参与党的理论知识学习的主动性大大提升，进而对“中国梦”、共产主义信念等价值观的认同感也进一步增强。

四、结语

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央提出了“四个全面”的战略布局，从严治党则是实现宏伟战略的关键因素。作为高校党建工作创新模式的学生党支部微型党课，已经成为大学生了解党的发展历程、学习党建知识、认同社会主义核心价值观的重要方式，在一定程度上影响着人才培养的政治方向。随着高校学生党支部微型党课融合研究的进一步深入，微型党课的理论研究成果会更加丰富，运行模式会更加成熟，运行体系也会更加完善，为新常态下高校党建工作水平的提升发挥更加积极的作用。

[1]孔德丰.论高校党课“立体化”教学中的微型党课[J].佳木斯大学社会科学学报，2015，(5):184-185.

[2]孙小晨.“微型党课”发展历程:回顾与审思[J].赤峰学院学报，2016，(2)：264-265.

[3]王新营.大学生党课教育状况分析——以北京印刷学院为例[J]. 北京教育(德育)， 2015，(6)：68-70.

[4]贺丽. “微党课”在高校党建工作中的优势与意义[J].学校党建与思想教育，2014，(2):40-41.

(责任编辑：练秀明)

Research on the Integration of Standardization and Flexibility for Micro-party Course: Illustrated by the Example of University Student Party Branch

QU Huan-huan

(Department of Party Committee, Fujian Preschool Education College, Fuzhou 350007, China)

As a new model of party course, micro-party course has played an important role in the party course of college primary party organization. Compared with traditional party course, micro-party course for university student party branch is more flexible in the choice of education content, education media and education time. Education object determines its operation mode different from that of community. Micro-party course should integrate standardization and flexibility, study curriculum nature, and explore the elements including curriculum organizers, curriculum implementers and curriculum media to improve university students party building work.

university; primary party organization; micro-party course; curriculum nature

2016-09-02

2016年福建省中青年教师教育科研课题“高职高专学生党员教育管理的现状及其优化对策”(JAS160868)。

瞿欢欢(1982-)，女，福建霞浦人，助理研究员。研究方向：高校党建。

G641

A

1008-4940(2016)05-0057-04