高中英语教学中学生自主学习能力的培养

江苏省连云港外国语学校 王 梅



高中英语教学中学生自主学习能力的培养

江苏省连云港外国语学校 王 梅

摘 要：高中学生具备一定的自主学习能力。在高中英语教学中，教师要根据教学内容，从学生实际的学习能力出发，引导学生学会自主学习，让学生自己选择学习内容和学习方法，自己安排学习进程和自己进行学习评价，从而培养学生的自主学习能力和习惯。本文以高中英语Reading、Task、Project和Self-assessment四个不同的课型为例，阐述学生自主学习能力的培养和应用。

关键词：高中英语；自主学习；能力培养

1.引言

在高中英语教学中引导学生自主学习不仅是英语新课程的教学要求，也是培养学生自主学习能力的要求。自主学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学生根据自己的学习兴趣选择学习内容和学习方法，可以变被动学习为主动学习，更好地激发学生的学习兴趣。现本文以译林出版社的牛津高中英语（2011）教材中高中英语Reading、Task、Project和Self-assessment四个不同的课型为例，谈谈学生自主学习能力的培养和应用。

2.自主学习在课堂上的运用

2.1 自主学习在Reading中的运用

培养学生自主学习能力成为近年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识，英语教师要从知识传授者的单一职能转变为承担多种职能，进而培养学生良好的英语自主学习能力（刘晓均 2011：78）。培养学生的英语知识运用能力是英语教学的重要任务。高中的英语学习不仅是简单的阅读和写作，更需要理解和运用。教学中要引导学生学会知识和能力的融会贯通，形成各种知识链的相互转换，以达到对知识的活学活用。例如在阅读教学中，要求学生通过总结每一段的大意从而得出整篇文章的主题，或者提一些细节性或推断性的有质量的阅读理解问题，或者将阅读文章变为完形填空的形式，让学生根据自己的判断，自主找出文章的可考点。而这些能力的形成主要依靠学生的自我学习、思考和探究。教师在引导学生理解阅读文章时，更要调动学生自主学习和思考的主动性。如果老师在教学过程中，对学生自主学习的过程设计巧妙，就能引发学生的思考，让他们有很大的满足感，从而增加学生对英语学习的兴趣与信心。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，这样在以后的课堂上他们才会更好地配合教师去自主学习。

现以模块一第三单元Workbook中的阅读A为例，展示学生如何把以下的阅读文章转变为完形填空。

Many people have asked （1） what the secret of their long life is. Some scientists have said that there is a （2） genetic reason （3） for their long life. （4） However，research （5） shows that there isn't really a genetic reason.（6） In history they have never been known （7） as people that enjoy long life， especially after the Second World War （8） when the Japanese usually died young. This （9） has only changed in the last ffty years.

Some people say it is because the Japanese eat very （10） healthily. It is true （11） that the Japanese diet is very special. The Japanese eat 33% less than the average American. They also eat a lot of seafood，which （12） contains healthy oils that are good （13）for the heart. （14） In addition， they eat a lot of tofu and soya products， （15） which help reduce heart problem.

学生在自主学习中，能主动挖出十五个空。其中涉及第三单元中的语法重点定语从句的有：8、15，连接代词：1，连词：4，时态：9，副词：10，介词：3、7、13，单词短语的用法：5、6、12、14，结合上下文暗示：2。这就说明学生自主学习的能力是很高的。当然，这里是笔者把不同学生所编的题目糅合在一起的结果，因而显得选项比较密集。平时在做类似阅读时要适可而止，否则会占用太多时间。

2.2 自主学习在Task中的运用

在培养学生自主学习能力时，教师要注重学习方法的指导，引导学生学会自主学习。教师应该帮助学生学会自主解决学习困难，重视学习方法的传授和学习能力的培养，锻炼学生的思维能力，特别是在高考复习的自主学习中，对于学生在学习中发现的问题要帮助学生学会分析，根据考试说明，对每一个考试的知识点要根据自己理解的程度去做好复习计划，不能平均用力。有的同学可以把学习重点放在听力复习上；有的同学可以把学习重点放在阅读理解上；有的同学可以把学习重点放在写作练习上。复习内容和复习重点的选择，只能靠学生的自主学习去解决。自主学习可以发展学生终身学习的能力，为学生的发展奠定知识基础，提升学生的学习能力。

例如，在高中英语教材的第三模块第二单元Task的教学过程中，老师可以根据学习内容和教学目标安排学生自主学习，自主选择阅读内容和课外练习。许多学生在自主阅读的基础上选择不同的学习内容，有的学生根据学习任务选择写一篇关于身体语言的短文，有的以body language为题写调查报告，有的根据自己的实际学习情况从网上下载听力训练，反复练习听力。自主学习激发了学生的学习主动性，也增长了学生的学习智慧，让学生主动地参与课堂学习，改变了以前那种什么都听老师安排的被动学习局面。学什么，练习什么，都由学生根据学习任务自己去选择和安排，这样可以获得更好的学习效果。

2.3 自主学习在Project中的运用

建立一种师生互动、教师指导下的学生自主学习的教学模式成为了教学改革的迫切需要（李芳 2006）。在高中英语课堂的教学中，学生的学习主动性是决定学生学习效果的关键。学生没有学习兴趣，就不会有学习的动力和热情。长期以来，高中的英语教学大多都是以老师讲、学生听的模式进行，老师怎么要求，学生就怎么做。老师也知道学生的自主学习可以培养学生主动思考的习惯，可以激发学生学习的积极性，但总是担心高中英语学习内容多、学习难度大，怕学生自己学不好。教材中有许多本应安排学生自主学习和探究的内容，但老师由于担心学生学不好，会浪费时间，不敢安排学生自主学习。

例如，高中英语中two heads are better than one的学习内容是一个学习难点，如果仅靠课堂上老师的讲解，学生是很难理解和掌握的。这就要求在课堂教学中把老师的点拨和学生的自主学习结合起来。在老师讲解的基础上，要求学生根据教学内容去自主学习，让学生在阅读中发现问题、分析问题，用分解任务的学习方法，一个一个地解决学习难点。不同学习能力的学生按照自己的学习情况确定学习目标，选择学习方法，这样就可以从学习实际出发，有针对性地学习。

在新教材Project这一环节中，从第一模块到第三模块，共有9次这样的机会，笔者所教的班级都对此进行了自主学习。在引导学生自主学习课文的教学中，笔者从一开始的不知从何下手、分工混乱，到后来的分工明确、有条不紊，这充分展示了学生自主学习的能力。

2.4 自主学习在Self-assessment中的运用

高中英语新教材教学内容的选择和安排，也为学生的自主学习提供了条件。不仅每一个教学内容都有学生可以自主学习的部分，而且每个单元后面都安排了一个课时的Self-assessment学习内

容。这个自主学习环节的安排，一方面具有帮助学生总结、复习和巩固知识的作用，另一个更重要的方面是，可以更好地培养学生的自主学习能力。在Self-assessment这个学习环节中，学生通过对本单元学习内容的总结和复习，培养了自主研究、思考和自我发现问题、分析问题和解决问题的能力。

学生的自主学习不是学生的自由学习，高中英语教学中的自主学习实际上是学生在老师的指导下，围绕一个特定的学习对象，发挥学生的学习自主性，让学生根据自己的学习能力和兴趣，选择不同的学习方法所进行的个性化学习活动。高中英语教学中的学生自主学习，应该按照学习任务采用个别化学习方法。

3.结语

英语课堂中学生的自主学习，不仅是一种学习方法，也是一种学习态度。英语是以英美国家的语言为学习对象的语言学科。语言的学习离不开运用和交流，以新教材为依托，注重培养学生自主学习能力，培养出会学习的人是时代的需求，也是我们作为教师对人类未来所应该做出的贡献。

参考文献

李芳. 2006. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养［D］. 华中师范大学.

刘晓均. 2011. 浅谈培养学生英语自主学习能力的方法和途径［J］. 吉林教育（34）：78.