高职院校创新创业教育情况调查与分析

曹 璟

(山西警官职业学院 科研处，山西 太原　030006)



高职院校创新创业教育情况调查与分析

曹 璟

(山西警官职业学院 科研处，山西 太原030006)

摘要：通过调查研究，在高职院校开展创新创业教育，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，加强创新创业教育师资队伍建设，构建高职院校创新创业教育课程的理论体系、运作模式和实施方法，提高高职院校的办学水平，培养高素质的劳动者和技术技能人才，以更好地适应经济社会发展.

关键词：高职院校；创新创业教育；高职生；调研报告

现代职业教育面向经济社会发展和生产服务一线，服务经济社会发展需要，承担着培养高素质劳动者和技术技能人才，并促进全体劳动者可持续发展的重要使命.其目标任务是到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系[1].随着高等职业教育步入快速发展的新阶段，高职院校必须加强创新创业教育，着眼于人才培养模式上的创新，着力提高学生的技术技能，强化学生的职业岗位和人文素养，才能取得长足发展.

1　高职院校创新创业教育形势

随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体系的日趋完善，各行业都面临着更加激烈的竞争.一方面，就业和再就业压力很大，据劳动和社会保障部预测，今后几年城乡新增劳动力将达到顶峰，约为每年2 400万人.如果我国经济能保持7％的增长速度，每年大约能新增1 000万个就业岗位，但仍存在1 400万的缺口，可以说劳动力群体供过于求的局面逐渐凸显出来，劳动力供过于求的矛盾非常尖锐，社会对传统行业劳动力需求的总量不足.另一方面，近年来，中国高校的人才培养模式由精英教育转为大众化教育，高校毕业生急剧增加的形势使就业变得更加艰难和严峻.统计资料显示，从2001年的114万人增加到2014年的727万人，2015年再创历史新高，达749万人.情况表明，在“十二五”时期，年平均达到约700万人的应届毕业生，已大大超出实际用工需求.突出的就业形势不仅让高校毕业生自身感受到了困难和压力，而且也成为社会、政府、家庭所关注的热点[2].与本科毕业生相比，高职毕业生就业难的事实更是不可回避，因此，以创业带动就业作为缓解高职院校就业压力的重要手段和途径，具有显著意义.

高校掀起了一股大学生创业的热潮，在国家为创业的大学毕业生提供的诸如小额担保贷款和税收等多种服务和优惠政策的情况下，一些大学毕业生通过自主创业、自谋职业获得了成功，取得了一定的成绩，但从整体上看仍然很不尽人意，还存在着诸多问题.在竞争激烈的就业市场，高职学生的创业现状更是不容乐观，由于他们在学历文凭上处于劣势，且创业意识、综合素质、创业资金等方面都不足，加上高职院校创新创业教育课程体系不健全、师资建设不完善、文化氛围不浓厚等，使高职生毕业即创业的很少，成功的更是屈指可数.要使高职生在严峻的创业就业形势下得以改善，就必须转变高职学生传统的就业思想观念，降低就业预期，加强创新创业教育，不断提高创业意识和创业能力，在就业、创业、创新的过程中去发现自己、认可自己、寻找自己[3].

创新创业是将知识转化为经济增长的重要途径，是一个国家保持持续发展的动力.党的十八大报告指出，要推动实现更高质量的就业.就业是民生之本.要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策.2014年6月的全国职业教育工作会议上，习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展.“大众创业、万众创新”在2015年全国两会上的提出标志着我国创业教育已向更深层迈进.

只有创业才有发展.中国的创新创业“黄金时期”已经到来，青年就是实现“十三五”发展目标的主力军.十八届五中全会提出，建立面向人人的创业服务平台，为青年创业护航，落实高校毕业生创业引领计划，带动青年就业创业.创新、创业已成为实现“十三五”时期发展目标必须牢固树立并切实贯彻的发展理念之一.

2　高职院校创新创业教育调查与分析

近年来，为了更好地适应市场发展需求，服务经济社会，了解高职院校创新创业教育实施情况，以及高职学生的择业观、就业观、创业心态、创业现状、人生追求，课题组先后对省内外十多家高职院校和创新创业型企业进行了走访调查，对毕业生和在校生发放调查问卷，并系统研究、分析、总结了调查结果，以期为高职生未来的创业与就业提出合理化的建议与对策，寻找到行之有效的方法途径，以促进高职院校提高创新创业教育效果.

2.1高职院校创新创业教育相关问题调查

课题组在太原学院、山西警官职业学院、山西林业职业技术学院、山西建筑职业技术学院，发放有关创业问题的调查问卷700份，收回572份，统计结果见表1.

从调查结果看，高职学生觉得创新创业教育是针对大多数学生的教育，他们对此很感兴趣，愿意寻找学习自主创业就业的方式，愿意接受创新创业指导，愿意参加学校组织的创新创业模拟训练和创业实习、锻炼等实践活动，愿意学习创新创业的有关课程，使自己掌握一定的创新创业实践知识，培养提升自己的创新创业素质.因此，高职院校应该积极主动地开展创新创业教育，努力营造有助于学生创新创业的校园环境.但是，大部分学生认为学校组织的创新创业活动太少，所授课程知识与现实脱节.学生对政府有关大学生创业的规定或优惠政策措施关注度不够、了解不透，掌握的创业知识、实践经验太少，具有创业经历的学生更是屈指可数.

表1　高职学生创业教育相关问题的调查结果(572人)

2.2高职院校创新创业教育现状分析

统计数据显示，我国大学毕业生创业的成功率比较低，应届大学毕业生创业比例不足2％，由于资金少，缺乏管理经验，三年后失败率高达50％以上.而欧美国家的大学生创业率约为20％～30％，他们一出校门就自己创业，一般三四个人就能创立中小企业.此外，我国在营造创业环境和培养创业人才等方面与国外存在着很大差距.例如：我国每年都组织大学生创业大赛，获奖的创业方案大约有80～100个，但却很少有取得商业成功的获奖作品案例.而国外多达46％的成功企业方案都来自创业大赛.调查发现，在自主创业方面，目前我国高校大学生虽有了一些成绩，但仍是失败者多、成功者少.在创新创业教育的探索中，高职院校目前也有了一定的进步，但整体上仍处于初级阶段和低水平运行的阶段[4].面对当前竞争激烈的就业市场以及还是看重高学位、高学历的用人观，在学位学历上处于劣势的高职学生创业现状岂能乐观.首先是高职学生综合技能素质不够高、创新创业意识能力不强、创业资金不足、选取项目不准、理念观念的滞后，他们毕业即开始积极创业的人很少，成功的就更是寥寥无几.其次是在基础教育阶段、高职院校自身、政府和社会等方面也存在着引导不足等问题，社会创业资金缺乏，创业环境较差，未充分发挥政府职能作用；从高职院校自身来说，创新创业教育的模式、管理体系、理论研究、课程体系、师资队伍、教育者的思想观念等方面都有所欠缺，加之高职院校对创新创业教育认识不充分、不到位，信心不足，创业教育氛围不浓，学生独立性、创造力弱，创业经验不足.这种状况已成为制约高职院校发展的瓶颈，需要高职院校认真总结、研究，并采取有效措施妥善解决.

随着高校扩招，如果单纯依靠现有的就业岗位，我国高职生的就业形势会越来越严峻.面对就业市场激烈竞争的现实和国家创新型人才培养的客观要求，创新创业成了新形势下解决高职生就业的客观选择，从就业到创业，也成了高职生择业观念的一个重大转变，自主创业是新时期高职院校学生就业过程中的一种新选择，是对传统就业观念的一种挑战，成为毕业生流向社会的一个全新的、更高层次的就业方式.创新创业教育是经济增长的一个积极的促进因素，已是高职院校面临的重大课题和重要选择.

在这个特定的“创业时代”，高职院校的创新创业教育背负着促进高职学生就业的艰巨使命.创新创业不只意味着开创事业、开办公司、创办企业，更重要的是孕育创新的理念、创造的观念、创新的能力和潜质.创新创业教育具有相辅相成的关系，既互为基础又相互促进.高职院校要想又好又快地得以发展，就要从创新创业教育课程设置上进行创新.例如：为学生开设适合创业就业的理论和实践课程，培植酝酿学生的创新创业品质，使其成为高素质劳动者和技术技能人才.开设诸如包括如何发现创业机会，如何做好市场营销，有关创业的法律知识，如何创建新公司，如何进行小公司和小企业的日常管理、市场调查及相关计划书的分析和撰写等内容的课程.让学生广泛参与多种社会实践活动，以此为切入点，能推动学生通过各种渠道参与到社会公共事务的管理实践中，使学生懂得社会需要什么样的知识和人才，从而培养创新意识、创新精神，具备创新创业行为和能力.

3　加强高职院校创新创业教育的措施

2014年，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要推进人才培养模式创新.坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动.加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价.积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度.开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人.

有些学生学习基础较差、自信心不足、自卑感较强、厌学情绪严重，不同程度地存在着诸如社会适应能力、文字语言表达能力、心理耐挫能力相对较弱，开拓进取意识较低，缺乏创新创业激情等问题.对于高职院校来说，重要的是如何针对高职生的这些特点，寻求到解决办法，答案就是加强创新创业教育.

3.1建立创新创业教育长效的健康发展机制

十八大报告明确提出，“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业.加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性.”创新创业教育是一项系统而复杂的工程，它与一个国家的经济发展有着密切的联系，涉及学校教育教学的各个方面.培养具有创新创业精神、能力、思维和品质的高素质劳动者和技术技能人才是高职创新创业教育的目标.高职院校有责任探索出一个适合中国国情的创新创业教育发展模式，承担起创新创业教育的课程体系建设.

根据心理学和教育学的理论，“创新创业素质”是可以培养的，而这正是高职院校应尽的责任.对每个学生来说，一旦有了“创新创业素质”，就拥有了伴随一生的宝贵财富.创新创业教育必须面向全体学生，无论学生学的是何种专业，也无论他们是否准备毕业后自主创业，通过学校的教育引导，学生的创新创业意愿、激情要得到明显的增强和提高.国内外现在对“内部创业者”、“创业型管理者”、“公共部门创业者”等人群进行了大量研究，这些人虽没有自主创业，但也是“创业者”，是创新型人才.高职院校创新创业教育的核心目标应该是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，重视培养组织内部创新创业者，而不仅仅是功利性地快速培养出大学生老板.

3.2构建高职院校创新创业教育人才培养体系

西方发达国家澳大利亚、加拿大、瑞士、德国等都把职业教育的培养目标确定为培养创新和创业人才，我国也已把培养创新创业人才作为高职人才培养目标之一.创新创业教育的实质是要使高职教育达到从重知识学习到重能力培养和从学知识到用知识的转变，使学生具备创新创业品质和技能.因此，高职院校构建创新创业教育人才培养体系，要从以下几方面做起：

一是要面向社会和市场设置课程，增强实践性，突出应用性，提高学生综合能力，学生不仅要掌握扎实的专业基础知识和熟练的实践操作技能，而且还要注重培养提高学生的可持续发展能力、技术应用能力、创新能力及全面的综合素质；二是将创新创业教育融入课程设置和日常教学工作中，开设一些有关市场营销、生产管理、规划运筹、政策法规等方面知识的选修课或讲座，开设创新创业教育的有关课程，编写涵盖创业技巧、创业心理、创业指导、创业能力、创业风险等内容的教材，教育并鼓励学生勇于服务社会、自主学习、自主动手、自主创业、自我提高；三是构建实用的专业课程体系，不断改革实践教学的内容和模式，加大实验、实习、实践的教学课时量，把职业意识的培养和专业技术技能的训练有机地融为一体，通过社会实习实践，使学生承受挫折、磨练意志、提高技能、培养能力；四是将创业经营方面的内容融入实践教学活动中，使学生在学习专业技术、操作技能的同时，在规划运筹、社会生产、社会服务、市场营销等方面得到锻炼提高.

3.3实施“工学结合、校企合作”的培养教育模式

创新创业教育是培养高职生创新精神、创业能力，促进其就业与生存的重要途径.“工学结合、校企合作”是高职院校办学发展的指导思想，也是当前我国职业教育发展与改革的方向.高职院校在实施“工学结合、校企合作”的培养教育模式中，通过新的教育教学理念和实行强有力的教育教学措施，面向行业、企业办学，找准了学校与其利益共同点，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，企业得到了大批适合其发展的技术技能人才，学校得到了企业全方位的支持，构筑起了稳定的实习实训和实践就业基地，学生完成了知识、技能与职业岗位的“零距离”对接，强化了技术技能实践，实现了预就业，有利于学生身心的健康发展.因此，高职院校要建立突出高职办学特色的创业教育实践机制.

一是建立校企双方互惠互利体系.有计划地安排教师到企业、行业参加生产劳动实践，熟悉岗位职业技能要求，参与技术改造创新，了解企业行业需求，掌握经济技术信息和今后的技术发展动向，提升教师的专业技术技能和教育教学能力，有效促进课程教学内容的更新改革.同时，教师也可以承担企业行业有关人员的培训和继续教育工作，参与技术项目技术服务的改革创新.二是加强创业实践实习实训基地建设.工学结合，校企合作，依托企业行业建立创业模拟公司、创业实习实训基地，开展创业实践、模拟、演练等活动，营造良好的创业实践氛围，为学生提供便利的创业实践条件.三是对学生进行订单定向培养.根据企业、行业需求，签订联合办学协议，与其共同制订教学计划，选择专业课程内容，组织实施教学活动，组织学生考取相应的资格证书，毕业后直接在企业行业就业.四是对高年级学生进行面试和基本技术技能的测试考核，择优推荐学生直接到企业行业定点顶岗实习，提前为毕业后的就业打好基础.

3.4积极推进创新创业教育实践教学

高职院校要积极探索产学研结合型的高职教育办学模式，要注重加强实验室和实践基地的建设，既要传授学生理论基础知识，还要加强实践性教学环节，引导学生积极参加技术技能培养的实践活动.要积极探索学生创新创业教育的实践模式，依托行业、企业，开辟具有雄厚实力的校内外创新创业教育实践实训基地，体验创业的辛劳，积累创业经验，注重实践考核[5].

要想在未来创业成功，学生不仅应该具备敢为性、独立性、适应性、克制性、合作性、坚韧性等素质，而且还应具备专业素质、技能技巧、经营管理、社交公关、组织协调、思考分析、解决实际问题和信息处理接受等方面的能力.目前，用人单位越来越重视毕业生是否有实践经验，因此，高职院校要积极推进创新创业教育实践教学，努力创建校内外创新创业教育实训实践基地.首先是培养学生创新能力与创业意识，培养他们分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力；其次是学校要以最快的速度感知市场和用人单位的变化，及时调整教育教学方案，使学校培养的学生能够适应社会需求变化；再次是帮助学生积累实践经验，缩短与用人单位的需求差距，使学生毕业后能直接适应岗位.同时还要解决教学与实际脱节的问题，为高职教师提供良好的科研环境[6].

3.5建立一支过硬的“双师型”教师队伍

当今的高职教师承担对学生实习实训及就业创业的引导，因此，既要有扎实的学术水平和专业理论知识，还要有经过专业技能实践的职业技术应用能力和动手操作能力.一是引聘结合，用兼职教师充实师资队伍.一方面是积极引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到高职院校任教，如向社会公开招聘具备应用技能和理论素养的教师.另一方面是将校外有实践经验、符合教师资格的在职人员聘为兼职教师，同时注重培养他们的教育教学理论，提高授课技巧.二是加强教师专业研究和实践能力培养.为现有教师提供生产实践和继续提高的机会和条件，如：让理论教师深入实习实训基地，到生产建设和管理服务一线实践锻炼，提高其实践教学技能，逐步成长为“双师型”教师.三是校企合作、产学互动，鼓励教师承担企业行业等生产科研部门的实用技术研发任务，参与工程项目实践和科技服务与开发，将新技术、新工艺及时带入课堂教学.四是组织教师进行相关专业技术技能的培养培训，参加国家有关职业资格、专业技能等级的考试考核.

3.6加强高职生就业指导工作

高职教育是以就业为导向的教育，高职教育要想有生机活力，办法只有不断提高毕业生就业率.一是开设专门的就业指导课程.指导学生做好就业能力提升规划，包括确定择业就业方向、分析职业必需能力、评估自身能力、制定达到目标的学习计划等，提高学生就业竞争力.二是大力开拓学生就业市场.分析相关岗位所需的知识和技能而制订相应的教学计划，将就业指导内容渗透到专业课程教学中，树立市场营销意识，强化市场服务理念，面向市场办学，选好特色专业.将职业技能等级考试训练作为必修课，将职业教育与技能培训、学历与职业资格并重.在学校建立个别咨询服务室，由专职教师或职业指导专家担任指导教师.三是建立毕业生就业信息渠道.广泛收集需求信息，与企事业单位、公司等各行业建立长期联系，举办校内不同专业的招聘会，搭建学生、用人单位和学校之间的沟通互惠桥梁；四是加强创新创业训练.

参考文献：

[1]周力.论高职院校学生创业教育的过程模式[J].经济研究导刊，2011(18)：279-280.

[2]贾海涛.大学生创新创业教育的思考与实践[J].现代交际，2009(8)：29.

[3]谢秀琼.“宁波帮”精神对现代高职创业教育的启示[J].宁波职业技术学院学报，2012(3)：39-42.

[4]朱永跃，胡蓓，孙鹏.基于因子分析法的大学生创业环境评价研究[J].黑龙江高教研究，2012(3)：97-101.

[5]陈英杰.创业环境对大学生创业主体行为的影响[J].高校教育管理，2013(10)：115-118.

[6]李世阳，唐元元.企业文化视野下的高职院校人文素养与职业核心能力培养[J].苏州市职业大学学报，2014，25(2)：65-66.

(责任编辑：李 平)

Investigation and Analysis of Innovation and Entrepreneurship Training in Vocational Colleges

CAO Jing
(Department of Scientific Research，Shanxi Police Vocational College，Taiyuan 030006，China)

Abstract：Investigation and research show that it is necessary for vocational colleges to launch innovation and entrepreneurship education.In doing so not only students’ awareness， spirit and capability of venture can be fostered， but also the faculty committed to innovation and entrepreneurship can be strengthened.Besides， a theoretical system of such courses， its operational mode and practical methods can be established or implemented so as to lift up the standard of school-running， produce high-quality workers or technical talents and better cater to the needs of economic and social development.

Key words：vocational colleges；innovation and entrepreneurship education；vocational college students；investigation report

作者简介：曹 璟(1962-)，女，山西原平人，副教授，主要从事高等职业教育教学研究.

基金项目：山西省教育科学“十二五”指令性课题(ZL-12019)

收稿日期：2015-12-10；修回日期：2015-12-22

DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.01.015

中图分类号：G718.5

文献标志码：A

文章编号：1008-5475(2016)01-0067-06

引文格式：曹璟.高职院校创新创业教育情况调查与分析[J].苏州市职业大学学报，2016，27(1)：67-72.