我把学生丢了

王芳



我把学生丢了

王芳

接到通知，我将代表学校去市里参加教学比赛。那一刻，我既激动又忐忑。激动的是，在农村土生土长的我，终于有机会到市里上课露脸；忐忑的是，有几年没上过公开课了，能行吗？

迅速选定《水》一课后，我仔细阅读文本，把核心教学目标锁定在“勺浴”的特写镜头上。凭着一股热情，我很快拿出了教学设计的初稿，并在学校进行了第一次试讲。小练笔环节，我请了班里最好的几位学生回答。嘿！完全符合我心目中的答案。评课时，大家认为教学流程没有问题，再试教几次，修改几处细节，去市里比赛肯定能获得好成绩！我不禁有些飘飘然，如果找市里的好友帮忙再磨磨课，会不会锦上添花？

打电话给市里最好的朋友，跟她说明了情况。电话那头很爽快：“来吧！不过，这边学校老师评课可是‘得理不饶人’！”

我忙说：“没关系，我太需要这样的声音了。”但其实，我心里自信满满。晚上，又对教案进行了修改。

次日，冒雨来到朋友学校试讲。教学进入小练笔环节时，大部分孩子愁眉不展。一分钟过去了，两分钟过去了，一半学生竟一字未写，我忙把练笔要求又重复了一遍，可学生依然如故。

走出课堂，心中的窘迫与颓丧立即涌了上来。评课时，大家你一言，我一语。此时的我，真想立即人间蒸发。

刘老师诧异地说：“课后，我们班孩子跟我说，完全没听懂。导入环节为什么用电影镜头？跟《水》有关系吗？衔接很突兀。”

“你备课时，有站在学生的角度写下水文吗？”雨老师问。

“不停地往前赶，没有给学生读书时间，也没有给学生思考的时间。”朋友语重心长地说，“平时你怎么教学生写作文？写之前，你会让学生练说吗？这节课，可以让学生说说生活中的特写镜头。比如，一不小心吃到辣椒，一瞬间有什么感觉？结合学生的生活经验去设计，学生才有话写呀！”

听到此处，我冷汗直冒，支支吾吾：“我，我……”

周老师皱着眉头说：“评价语不到位，只有走心，才能启发学生啊！”

大家的“直言不讳”，就像一根根刺深深地扎进我心里，我真想大哭一场！

晚上，朋友打电话安慰我：“他们评课对事不对人，不要往心里去。记住，眼里要有学生……”

真正比赛的日子到了，看到会场里挤满了听课的老师，我不禁紧张起来，手脚不停地哆嗦，舌头在嘴里打卷儿。最终，磕磕绊绊地上完了课。哎！怎么就那么不争气！就这样，我的这次赛课以失败告终。此后好长时间，我都不能原谅自己，一直反思失败的根源。

课堂是学生的课堂，不是我的秀场。过去太习惯于我的课堂我做主。回顾平时的教学，学生一个个趴在座位上无精打采时，我依旧一如既往地讲解；学生一个个问题回答不出时，为了节省时间，我代替他们说出答案；学生一个个写不出作文时，我拿出作文书上的范文让他们模仿……虽然学生一个个端坐在课堂上，可我熟视无睹，我始终想着教案，想着尽快完成任务，想着早点走出课堂。原来我的心中一直没有学生的位置，我把学生弄丢了。

把学生丢了，其实就是把新课标丢了，就是把“以生为本”丢了，就是把自我教育的“心”丢了呀！今后教学中，我要把着力点放在学生的“困惑”处，研究他们的一言一行，思考他们的一举一动，关注他们的一笑一颦。

真心感谢那节失败的公开课，让我清醒，学会反思；真诚感谢“直言不讳”的朋友们，让我明白，什么是语文教学的正途。在教学的路上行走久了，不要忘了为什么而出发，不忘初心，方得始终啊！

（作者单位：安徽省马鞍山市当涂县太白中心学校）