寻求新型城镇化背景下校企合作的对策*

姚　兵　冯胜清

寻求新型城镇化背景下校企合作的对策*

姚兵冯胜清

新型城镇化；职业学校；校企合作

目前，新型城镇化建设成为“新四化”之一，推进速度越来越快，企业特别是中小微企业如雨后春笋不断涌现，这给职业教育带来了前所未有的机遇和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求职业教育实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。校企合作是国家着力推行的职业教育人才培养模式。但是，目前校企合作存在着机制不健全、合作不深入、校企之间职责不明确等问题，因此校企合作这一模式亟须实现新的突破，校企双方只有通过全方位、卓有成效的合作，才能使职业教育真正体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。我们认为，应主要采取以下对策：

一、提高认识，建立校企合作机制

学校要真正树立起“工学结合、校企合作”的办学理念，并切实推行“工学结合、校企合作”的培养模式。首先，学校要成立实习与就业管理机构，负责建立与企业沟通协调机制，加强对学生实习和就业管理；其次，学校一把手要亲自抓，要走出去、请进来，给每个专业找到相应的合作企业；再次，要建立健全校企合作制度，如《校企合作协议》《学生实习管理制度》《学生实习奖惩办法》等，从制度上保证校企合作的顺利进行。学校还应成立课题组，研究校企合作的模式、问题和对策。同时，通过广泛宣传，促使全校形成“校企合作，人人有责”的氛围。

二、因“时”制宜，采用灵活的校企合作形式

学校进行校企合作，要紧紧围绕“提高就业率、提升就业质量”这一主题做文章，因“时”制宜，弹性安排，在合作模式上形式要多样化。

目前江苏省中职主要采用“2.5+0.5”的学制，即学生在校学习两年半，再到企业顶岗实习半年。这种学制要求学校实训设备基本完善和充足，学校有能力进行必需的实训。其优点是既能扩大在校生规模，又能有效管理学生。同时，学生顶岗实习安排在企业生产旺季，学生实习就业安排容易，也不存在实习时间短、学生不适应岗位工作的情况。

尝试“1.5+0.5+0.5+0.5”合作模式，即学生在校学习一年半，在3月左右开始到企业实习半年，再回校学习半年，最后再到企业顶岗实习半年。这种模式照顾了企业生产经营的季节性特点，学生实习安排在企业生产的旺季，很受企业欢迎。当然这也会带来问题：一些学生在企业实习拿到工资后，不愿再回到学校学习，会有一定的流失。

但是，不管采用什么样的合作模式，都要保证学生在校学习时间总量不减少，要让学生在学校学到能让其持续发展的基础知识和基本技能，同时尽量满足企业需求。

三、加强沟通，充实校企合作内涵

职业学校要走出去，教师要到企业考察调研、蹲点实践。学校应安排相关人员到有意向的合作企业实地考察，弄清企业规模、性质、业务、岗位、技能、待遇等情况，通过沟通交流，了解企业用人需求、合作愿景，形成校企合作可行性调研报告，为签订联合办学协议奠定基础。在学生实习和就业初期，学校领导到各合作企业进行学生实习和就业现状调查，了解企业对学校、学生的意见，解决学生在实习和就业初期出现的困难和问题，形成专业实习和就业情况调查报告。而实习专业所在班的班主任和专业教师则要到企业“蹲点”，一方面管理学生，另一方面到车间学习现代生产技术，提高技能教学水平。

另外，学校也要邀请企业技术人员和专家到学校调研、讲课。让企业了解学校办学情况，表达学校合作诚意，增强企业合作信心。在此基础上，共同商定合作协议，共同制订实训方案，举行协议签字仪式。协议要照顾学生利益，双方权利与义务明晰，具有可操作性。

四、实现专业对接产业、课程对接岗位

首先，学校在设置课程教学内容时融入企业内容。学校要主动征求企业意见，教学内容除安排学生必须学习的基础文化知识和专业知识、专业技能外，还要安排一定课时的企业岗位技能知识和企业管理文化知识，同时注重加强就业指导，培养学生沟通能力、职业精神。其次，校企双方互派教师，相互渗透。文化课、专业理论课和基本技能训练课由学校负责，企业岗位专业理论课和顶岗实习主要由企业负责。再次，加强顶岗实习和就业初期的协同管理。从调查的情况看，参与实习管理和就业指导的教师普遍反映，顶岗实习学生存在角色转换慢等问题，处理不好，会影响校企合作的深入展开。因此，学校要高度重视，加强顶岗实习和就业初期的引导和管理。最后，学校应与企业共同拟定实习方案，既分工又合作。学校主要承担管理责任，企业主要承担技术培训责任。班主任“全天候”跟踪管理，企业技术人员手把手地教，他们共同对学生进行实习鉴定，学生鉴定不合格，企业不安排就业。实习完毕，学校建立实习档案，进行实习总结评比，表彰优秀实习生。学生就业初期，有一个适应期，因此，要派教师跟踪指导至少一个月，了解其思想变化，针对出现的问题及时进行疏导，以提高就业稳定性，进而密切校企关系。同时，要敦促企业严格履行协议，按劳动法保障学生的合法权益。

（作者单位：江苏省张家港市第二职业高级中学）

G717

A

1005-6009（2016）39-0075-02

*本文为江苏省职业技术教育学会2015—2016年度职业教育研究课题“基于新型城镇化的职业教育与区域经济联动发展研究——以张家港市为例”（课题编号：XHZZ2015024）的研究成果之一。