初中语文教学之中的实践性分析

江西省宁都县竹笮中学 李峰鹰



初中语文教学之中的实践性分析

江西省宁都县竹笮中学 李峰鹰

【摘 要】

传统的语文教学中，主要关注课堂，将教师放到了语文教学活动的主要位置，这不利于学生素质的提高，新的语文课程改革除了关注课堂教学以外，还重视学生实践能力的提高，特别是在初中语文教学中，教师要充分挖掘和拓展实践资源，构建开放与活泼的第二课堂，从而锻炼学生的实践能力水平，提高学生的语文素养。

【关键词】

初中语文 教学 实践性 探析

初中语文新课程标准明确指出，语文是一门实践性课程，通过语文学习，不但要掌握扎实的基础知识，更重要的是培养学生的语文实践能力，而实践能力培养的主要途径就是语文实践，但在实际的语文教学中，由于受应试教育思想的影响，学生实践锻炼的机会非常少，语文教学基本与实践脱节，因此，要想进行语文教学改革，实现与时俱进，必须要重视语文实践教学，逐步培养学生的实践能力和水平，笔者结合多年的语文教学经验，就如何在新课改下开展实践性教学进行了相关探究。

一、积极挖掘语文教学内容，拓宽语文实践空间

新的语文课程标准对文本教材也进行了改革和创新，增加了实践环节的内容，每一篇课文之后都设置了研讨与练习，增添了读一读、写一写的内容，并且每个单元都有口语交际、综合性学习等实践性内容，但教师往往缺乏实践锻炼的具体操作，语文实践性得不到真正的落实。因此，要想真正提高语文教学的实践性，教师必须要结合新课改的精神和语文教材的内容，进行专门的实践训练。例如，在学习了《黄河颂》这篇课文以后，为了锻炼学生的诗歌朗诵能力，教师可以开展诗歌朗诵比赛或者新诗创作比赛，朗诵比赛的材料可以由教师提供，或者由学生自己准备，以此来锻炼学生的实践能力和水平，只有教师多组织和落实这样的实践活动，为学生提供更积极的机会，才能为锻炼学生的实践能力奠定坚实的基础。

二、构建生动高效的语文课堂

初中语文本应是生动、活泼而富有活力的，但受应试教育思想的影响，语文教学仍然没有脱离传统的课堂教学模式。语文课堂中教师仍然占据着主体地位，整个课堂大都是教师一人在讲解，学生却很少活动，并且课堂教学中往往只重视知识的积累，却忽视实践运用，要想贯彻新课改的思想，重视实践教学，必须要构建高效的语文课堂。

1.通过兴趣激发，为高效课堂提供持久动力

将实践教学在语文课堂教学中得到落实，才能发挥语文教学的真正价值，才能使语文课堂走出文本的局限，提高语文教学的效果。通过将文本与学生生活紧密联系，才能激发学生语文学习的欲望，增强学生的探究意识。为此，教师在语文课堂设计中，就要将文本与学生生活和实践活动融合起来，以实践性的锻炼来激发学生文本学习的兴趣，使学生能够始终处于一种兴奋的学习状态，从而提高语文教学的效果。例如，在学习《中国石拱桥》这篇课文时，为了体现实践教学的内容，教师可以让学生在课下搜集一些有关桥梁的知识和资料，让学生在课堂上对所搜集的资料进行讲解，也可以通过展示桥梁的一些照片或者视频，来增强课堂教学的趣味性，这样的实践活动课堂，能够激发学生学习的好奇心，增强学生实践活动的能力和素养。

2.通过实践教学来践行自主、合作的教学模式

初中语文新课改倡导自主、合作、探究的教学新模式，这是对语文教学模式的创新，更有利于培养学生的实践能力。语文课堂教学中对于基础知识的掌握只是语文教学的主要功能之一，对于语文知识的运用其实也就是语文实践的过程，为此，语文教师应该给予学生充分的自主权，为学生搭建自主探究的良好空间，只有这样才能将学生实践学习的积极性调动起来，使语文课堂充满活力。例如，在学习朱自清的《背影》时，为了使学生能够更充分了解课文的内容，教师可以组织学生以小组合作探究的方式来探讨：课文中父亲为什么要爬过铁道为儿子买橘子，从而在探究中让学生感受到浓浓的父爱。同时教师还可以让每个小组列举自己对父爱的理解，对生活中父母亲情的感受，这既能够对学生进行情感教育，又能够使自主、合作探究的教学模式得到真正落实。

三、积极开展第二课堂，丰富语文实践的阵地

对初中学生来说，他们对外界事物充满着好奇心和求知欲，因此，初中语文教学不能仅限于语文文本教学和有限的课堂教学。在我国古代就有“行万里路，读万卷书”的说法，说明了读书人要想获得知识不仅仅在课文，更重要的是要到书本外去学习和实践。新的语文课程改革也强调，语文是一门基础性课程教育，语文学习的资源和实践的机会是无处不在的。因此，要想丰富语文实践教育的价值，必须要让学生更多地去接触语文材料，让学生在大量的语文实践中去掌握语文教育的规律，也就是要积极开展语文第二课堂，丰富语文实践教育的阵地，让学生在第二课堂的广阔空间中去学习，去实践，从而激发学生语文学习的兴趣。当然，语文第二课堂的开展必须要与学生的年龄特点和文本教材相适应，不能机械地进行实践。比方说可以开展实践性的校本课程，可以组织一些丰富的兴趣活动小组、写作研究小组，也可以是进行各种采风、采访、演讲比赛等各种活动，只有将语文第二课堂开展的丰富多彩，充满针对性和衔接性，才能有效促进语文课堂教学和课外实践的相互补充、相互促进和相互发展。

四、让实践教学作为语文教学评价的标准之一

传统的语文教学主要侧重于语文成绩的高低，这样不利于学生实践能力的培养，而当前的语文教学除了关注于学生结果的评价以外，更强调过程的评价，实现定理和定性评价的结合。改变了以前只看成绩的做法，也就是更加重视学生实践性教育的评价，将学生对语文知识的实践运用作为语文教学评价的主要标准之一。只有学习过程，没有真正达到学以致用，那将只是过程而没有结果，只有将过程与结果结合起来共同评价，才能真正锻炼学生的综合素质，锻炼学生的实践能力。

【结 语】

总之，初中语文是一门实践性很强的学科，锻炼学生的实践能力，提高学生的思维创造水平是新课改下语文教学的目标，我们必须要实现语文的工具性、人文性和实践性的有机结合，使语文能够与学生的生活和成长相伴，成为学生真正喜爱的课程。【参考文献】

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【2】许玉兰.群文阅读在初中语文教学中的策略与分析【J】.课程教育研究：学法教法研究，2015（03）

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【4】曹红玉.新课标下中学语文教学有效性在教学实践中的贯彻【J】.语数外学习：语文教育，2012（08）