守望科学 静候花开

李进

·教育实践·

守望科学 静候花开

李进

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这是我特别喜爱的一首诗。我出身农门，自幼家境贫寒，但父母的品质感染着我，虽然他们没给我富足的物质财富，却在我幼小的心灵中埋下了勤奋、坚韧的种子。从教26年来，无论工作顺风顺水还是遭遇困难挫折，我都没有违背初衷——作为一名乡村教师，我希望给予那些家境并不富裕甚至似我当年的孩子们以最好的教育。发展学生，成就自我——在乡村教育的道路上，我一路耕耘，一路收获！

一份经年累月的坚守

1990年8月，我被分配到滨海县界牌镇第二中心小学工作。当时主要任教语文学科，同时兼教自然（即现在的“科学”）。因为那时专任教师极少，所以很多小学科都是语、数老师兼任。缘于儿时对电的好奇、读初中时对物理学科的偏爱，所以分课时我主动请缨兼任一般由数学老师兼教的自然课。也就是从那时起与这门学科结了缘，这一牵手便再也没有分开过，屈指一算，至今已有26个年头！

人常说初生牛犊不怕虎，刚出校门的我也是愣愣的什么都不在乎。工作的第二个年头，恰逢县自然教师课堂教学评比，那时候单位年轻人不多，所以领导安排我去参赛，我二话没说就同意了——不就是个上课嘛，有什么大不了的？比赛结果出来后，我只得了个三等奖。再加上赛场上亲眼目睹了优秀选手炉火纯青的教学技艺，我遭受了工作以来的第一次重挫！我本以为自己出师不利没能为校争光，校长一定大为光火，但是校长不以一次成败论英雄，反倒安慰我、鼓励我，还夸我基础不错，是个上课的好苗子，这让我大为意外并深受感动。

一晃时间又过去两年，1994年春，县里再次举行自然教师课堂教学评比，这次校长又给了我机会。这回我不敢掉以轻心了。我认真研读教材，虚心向老教师请教，反复推敲教案，精心准备器材，并请领导老师们一遍遍听我试讲，给我的课堂把脉。最终，我如愿以偿地捧回了一等奖的证书。这次经历进一步拉近了我与“自然”的距离，加深了我对“自然”的感情，我暗暗下定决心不光要教好语文，也一定要把兼教的自然教好！

但那时，在我们那样的农村学校实验器材紧缺，上自然课几乎都是两片嘴皮一本书。巧妇难为无米之炊。赤手空拳想把自然课教好简直是异想天开。于是，我发动学生和我一起寻觅可替代书本实验的器材。学生很兴奋，个个参与、人人动手，生活中不起眼的小物件，甚至是被丢弃的垃圾都能开发成学具。于是，在青霉素药水瓶瓶口向下垂直按入水中再缓慢倾斜冒出的气泡中，学生“看”到了空气占据空间；在雪碧瓶做成的“炉子”模型前，从“炉门”吸入并袅袅上升的蚊香烟雾中，学生“看”到了空气流动形成风；在纸板托着杯口向下的一满杯水的现象中，学生“看”到了大气压力的神奇……再后来，我发现课前有意识地引导他们去寻找器材，课后延续课堂“未竟事业”再去继续摆弄他们的那些“宝贝”，这不就相当于很不错的课前预习和课后拓展巩固吗？

回到2000年前后，那个自然学科不太被重视的日子里，兼教一门看不到前途的学科，还整天带着一帮孩子乐呵呵地“玩”，有人不解，有人非议。不过，孩子们对它的热情给了我坚守的动力。为了孩子们的这股热乎劲，我坚持了下来。即使单位变更，但我对自然教学的热情依旧，分课时我仍主动要求兼任这门学科。

2008年，县里选拔选手参加市课堂教学比赛，从未参加过市级比赛的我跃跃欲试，朋友们调侃我——像一只不安分的井底青蛙。可骨子里不服输的我没有听取朋友的规劝，毅然报名参加了县里的选拔赛，最终年龄最大的我获得了代表滨海参加盐城市小学科学“关注常态课堂，聚焦有效教学”优课评比的机会。那次比赛，我抽到的课题是五年级上册的《导体和绝缘体》。在研课时，对于教材中安排检测“自来水、纯净水、盐水”的导电性三个实验之后揭示“自然界中的水都是导体”这一环节，我认为不能照本宣科，否则学生恐难接受。如何处理？我想到了郝京华教授常讲的观点——要“用教材教”而不是“教教材”，于是眼前一亮——我跑到村子里打来小压井的水，跑到河边取来河水。上课那天恰逢天降喜雨，又让我意外地收集到了雨水，从而实现了让学生对“天上的雨水、地表的河水、地下的井水”这“三界”之水的比较研究，于是目标实现水到渠成。凭借对教材创造性的解读，这节课获得了一等奖。时任市科学教研员游基红老师肯定了我的成绩，鼓励我多读些教育理论书籍，深入学习信息技术，使自己的课堂教学与新兴教育教学技术相结合，增强表现力。游老师的肯定提升了我的自信，使我进一步坚定了信念。接下来的日子里，我借来《国家课程标准培训——小学科学专题讲座》《身边的科学》《手把手教你做课件》等四五十张光盘；下载了张鼎儿、路培琦等名师的课堂教学视频和郝京华、胡卫平等专家的讲座视频；找来3-6年级全套教材及教参，我一遍遍地回放，一篇篇地阅读，静静地思考，慢慢地揣摩，积极地实践……

一场浴火重生的淬炼

2010年4月，全国小学科学数字化技术在教学中应用研讨、培训活动将于在山西太原举行，会议安排江苏执教一节观摩课。通过层层选拔，最终我得到了这一机会。最初得知消息，我喜出望外。但没过两天，喜悦就被巨大的压力所取代了。代表江苏，在全国性活动中上课，要上出江苏的水准，选择哪类课型？如何对教材进行深度解读？如何优化教学目标？怎样巧妙突破教学重、难点？怎样优选活动器材？……一连串的问题困扰着我，使我寝食难安。

冯雷激校长看出了我的不安：“不要紧张，我们会组建一个专门的班子帮助你！”于是在校长的精心组织下，由县科学教研员胡萍老师和县、校骨干教师组成的攻坚小组成立了。接下来便是选取上课内容，解读教材，筹备器材，组织试教，教后研讨，修改教案，重新试教……从2月23日到4月27日的两个月零4天的时间里，我们前后共修改了20多稿教案，反复试教了10多次。时至今日，当初磨课的情景仍然历历在目。其中最难忘的是4月12日的第四次试教。那天，省教研室的科学教研员卢新祈老师来了，省城的冯凌、夏子玫两位专家来了，市教科院的游老师也来了。本来以为有前三次的试教基础，这次试教不会有什么问题，结果课上得一塌糊涂。这使我无地自容……最终领导、专家指出了问题：1.压力太大；2.内容太多；3.环节烦琐。同时给出三条建议：压力太大——“放”；内容太多——“删”；环节烦琐——“简”。专家们回去后，仍一直在关注着这节课。此后，通过电子邮件，卢老师、冯老师、夏老师他们多次帮我修改教案。今天，我还保留着他们当年用不同颜色、不同字体批注的五份电子文稿，不只是怀念那一份温暖的记忆，也因为其中包含的教学智慧。

4月27日，我成功地完成了“表演”，捧回了一等奖的证书，总算不负众望。然而，我后来反思，课上的环节安排有多少自己的思考？背后的理念有多少已经消化吸收？我又反复研读专家的修改建议，大到环节安排，小到提问方法，一幕幕地回放磨课、改进的细节，一遍遍地思考，慢慢地揣摩内化，最终形成了一些让我受益至今的感悟。

比如，我明白了目标设定——适而有度。切忌贪大求全。一堂课就那么40分钟，却要做那么多活动，学生怎么做得过来呢？所以，适合自己班的学情、取舍有度的目标才是好目标。

器材选择——优化整合。各种器材要形成“最佳组合”，才能“协调作战”。要达到这样的效果，教师就必须“下水”实验。

变量控制——巧妙类比。本课中，在比较物体的传声效果时，涉及变量控制，这是本课的难点所在。如果把教材列出的操作步骤原原本本地告诉学生，然后依葫芦画瓢地操作，虽然可以近乎整齐划一地完成实验、得出结论，但这一过程中学生思维是没有生长的，我们最终采用的类比法帮助学生顺利突破了理解难点，训练了学生的思维。

结论研讨——尊重事实。回顾我的多次试教，关于固体、液体、气体传声效果比较，几乎每次的结论都是一致的——那就是固体最好，气体最差。可是在太原的课堂上，却出现了偏差：30名同学实验后的结论是：29人发现空气传声效果最差 （这与多次试教一致），17人认为液体传声效果最好，仅有12人认为固体传声效果最好。这样的结尾，多少带有一些缺憾，但郝京华教授在评课时，对我尊重事实、尊重学生、不照本宣科的做法予以了充分肯定。这一插曲虽非专家修改的教案中所有，但恰是他们传递给我的教育理念在课堂上的呈现——尊重事实。

一条光明悠远的征途

数年的坚守，让我多了一份执着；浴火淬炼，让我多了一份成熟。2010年秋学期起，学校安排我专任科学教师，于是，我有了更多的时间从事专业的思考，有机会参加更多的活动，接触更多的专家，接收更多的新思想、新理论、新信息。从专家们那里，我得知科学课标将重新明确学科地位，小学科学将有望与语、数、英一样跻身主干课程之列……我仿佛看到了科学教育无比光明的前景，作为一名科学教师我深感欣慰，并充满期待。

但另一方面，我躬身自问，随着社会对科学教育的日益重视，科学教育的地位日渐提升，我的专业水准能否与之相匹配？我能否胜任各个领域科学知识、各种类型科学课堂的教学？我深知自己尚有很大欠缺，要成为一名合格的科学教师，这是一条悠远坎坷的征途。“我以我心步乾坤，亦以我手执杖行。”——那么在这条漫长、崎岖的道路上能伴我与学生稳步前行、顺利抵达路的尽头的“拐杖”是什么呢？我思考着……

于是，我想到了我国近现代著名教育家陶行知先生，想到了他的生活教育思想：所谓生活教育，就是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育……生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育……一句话，生活教育的实质就是“以生活为中心的教育”……我又想到了我国小学科学教育先驱刘默根老师，想到了他20世纪80年代就曾指出的观点：小学科学教育就是要在教师的精心指导下，在正确的教育思想和教育方法干预下，让孩子们在40分钟内跨越人类几百年、几千年的科学进程。我们要让他们自己去经历、去探索，而不是单纯灌输给他前人积累的现成知识，要让他们在这个过程中爱上科学，迷上科学……

于是，我找到了这根“拐杖”——科学教育生活化，引领孩子们学习生活中的科学、学身边的科学，让孩子们明白科学看得见、摸得着、用得上。为此，我带领他们一起看星星、养蜗牛、种土豆……遇到不懂的，我就先行先试，然后现学现卖，学生对身边这些喜闻乐见的现象中包含的科学知识兴趣浓厚，玩起来乐此不疲。随着iPad、智能手机的普及，我把《虚拟天文馆》《星空漫步》等观星软件介绍给学生，这些软件的使用让孩子们“观察星座”不再受天气影响、地域局限，任意时刻地“观察星座”。

……

守望科学，希望在我以及与我志同道合的科学人的执着与坚守中，迎来教育百花园中科学教育的根深蒂固，欣赏到孩子们科学素养的满树繁花！愿吾此心长不已，此树终有开花时——执着有恒，花开有期！