让课堂自主合作更有效的一些思考

江苏省金坛区华罗庚实验学校 马 云



让课堂自主合作更有效的一些思考

江苏省金坛区华罗庚实验学校 马 云

眼下，教育界的前辈魏书生主张的自主、合作学习，作为一种优秀的教育模式正风靡全国，人人效仿。这本是一种社会的进步，因为它能充分发挥学生的独立自主意识，把学生的内在潜能充分挖掘出来。但有的学校却走了极端——“无师课”，当然也有的学校过分强调老师的指导作用——填压课（灌输式课堂）。那么，如何科学把握学生自主学习的尺度，真正为师生减负增效，也许我们能从“广场舞”中会获得一些有益的启示。

一、巧妙点拨引方向

广场舞是一种自发性的、群众性的健身活动。它的领舞者多为一些舞蹈爱好者，甚至是一些沉迷者、嗜好者，他们一旦跳起来，会沉浸其中，达到忘我境地。现场，他们大多时间都是自顾自在前面跳，陶醉其中，并未对学员加以过多指导，他们的学习方式可以说，完全是靠自主学习、合作交流。后面人看前面的跳，左边人参考右边的，领舞者根本不教。所以，我们远远看上去，整齐划一，整体效果很惹眼，可走近一看，不难发现，可谓群魔乱舞，根本不一致，原因就在于他们缺少统一的指导。

再看现在课堂，大力提倡学生自主、合作学习，这已是课改发展大趋势。但是一些改革派们刻意追求教师靠边站，甚至让教师成为旁观者，极力宣扬“无师堂”才是真正的有效课堂。笔者认为，处于义务教育阶段的学生，在知识储备和生活体验都不足以能领悟到所学知识的“内涵或精髓”，也不能对所学知识做出科学的解释。如果没有教师的引领和点拨，没有教师对核心知识的讲解和梳理，很多学生都会游离于知识之外，甚至会曲解、走弯路。

当下，风靡全国的“翻转课堂”就强调把整个教学活动的框架设计、教学过程的组织推进，问题解决过程中的参与指点作为教师的主要工作内容。大力提倡的微视频教育的目的也在于突出教师对知识点的讲解、分析，对要点进行必要的解读。《基础教育课程改革》关于“教学过程”也明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”

二、给予时间去思考

广场舞一般跳到晚上9:30，持续两三个小时，伴奏舞曲连续播放，而且不重复播放。这对于初学者来说是一个“高效灌输”的过程，往往是应接不暇，顾此失彼。我自信对音乐舞蹈的悟性还可以，但面对这个“高效灌输”模式，忙活了一周，还没理出个头绪，云里雾里的。

同样，一个“满堂灌”的课堂，没有给予学生充分的思考空间，没有给予学生智慧悟化的过程，没有适合学习者生理心理特点的学习节奏，只会让学习者“望洋兴叹”。这就让学生缺少成就感，其必然挫伤学生的学习积极性，进一步导致学习兴趣的丧失，长此以往，必将成为一种悲哀。

学生是鲜活的生命，是学习的主人，拥有自由的心灵。如果教师始终牵着学生的鼻子走，那么学生缺乏自主成长的活力。教师的策划、引导、参与必须围绕学生的学习基础和学习诉求而展开，确保教学方法的科学性、多样性，从而充分激发学生的学习兴趣和热情，增强主动参与探究性学习的积极性和自觉性。不能用自己的主观臆断去约束和禁锢他们的发展。

三、赋予责任促担当

有一次，主领舞者在跳舞间因手机响就去接听电话，直至下一支舞曲开始，还没接完电话。于是，出现了一幕令人尴尬而奇怪的景象，整个舞池慌乱一片：几乎所有的舞者都手足无措，跟不上舞步。即使那每次在主领舞者左右的几个“领舞者”也竟然左顾右盼、慌了阵脚，从而错误不断。

这又让我想到了“责任”。主领舞者有领舞的责任，于是特别用心去记每个动作，而其它跳舞者却只是一个“跟班”，人云亦云，鹦鹉学识，自然也就没有责任，更就别提担当。再回到我们的课堂，如果课堂上只有教师的讲或个别学生唱独角戏，时间一长，就有不少学生在潜意识中就缺少了担当，上课就不会主动去听课、思考和回答问题。久而久之，这些学生就没有了责任，缺少了担当。

魏书生老师主张“事事有人做，人人有事做”的班级管理模式，研究性学习也大力提倡一个都不能少的学习特色。给每个学生以表达的机会，让每一个学生实现其本能的需求，应是当今课堂核心价值所在。让每个学生动起来，就必须教会其要有担当、要有了主人翁意识。自己是学习的第一责任人，化被动为主动，积极地投入到自主探究的学习氛围之中。只有这样，我们的课堂才会更有效，达到事半功倍的效果。

四、及时纠错勿自然

广场上的那些舞者，由于领舞者不会一一指点，导致自学成才的舞者要领把握不透，他们的动作就很不一致，但他们已经跳得很熟练了，习惯成了自然，成了自认为“最优美”的动作，有时我们看舞者个体感觉跳得还不错的，有模有样，非常流畅。

这些勤奋者，把错误的动作成了难以改掉的习惯，然道这不是一种悲哀吗？迁移至我们的教育教学工作，不也正提醒我们每位家长、每位教师一定要负责任地去及早发现学生的错误或不协调。及时纠错，他们就会从根本上避免留下不良的习惯，甚至是恶习。比如：汉字书写顺序、正确发音、端正坐姿、握笔姿势、礼貌用语等等。如果我们听之任之，等到习惯成自然了，再去更改，恐怕只会事倍功半。

五、以美激趣增效率

爱美之心人皆有之，美让人心情愉悦、不设防。

每个人每天的心情不一样，出现身体不适、心情郁闷等情况是常有的事。但是，如果有一曲自己特别喜欢或特别带劲的舞曲出现时，自己就会因此而被带动起来。

如何能激发学生的学习兴趣，如何让每个学生很快进入角色是教学过程中的重要环节。“感人心者，莫乎于情”。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。我们可以巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态。方式方法灵活多样，根据不同阶段不同文体不同课文内容安排设计，故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等，或实物演示，或“情境再现”，或放录像，或放录音，甚至一句笑话、一个动作，无疑都可以拨动学生的心弦，都可以为学生全身心投入学习探究中创造最佳时机，都可以让学生在情境中思考、探索、合作，都可以实现主动学习和师生之间的互动。

教师是学生灵魂的指挥棒，课堂是学生学习的主阵地。当然课堂不仅仅局限于教室，它可以是图书馆、林荫树下、操场上，也可以是社会、家庭、公园、广场。可以说，它无处不在，无所不在，只要我们又一个正确的方向指引。

舞动魔棒，施以法术，让学生在老师的引领下轻歌曼舞！