提高小学语文“常态课”教学有效性策略

2016-04-14 06:34江苏省宿迁市泗洪县瑶沟中心小学
作文成功之路·中考冲刺 2016年5期
关键词:常态课常态课题

江苏省宿迁市泗洪县瑶沟中心小学 姚 辉



提高小学语文“常态课”教学有效性策略

江苏省宿迁市泗洪县瑶沟中心小学 姚 辉

随着新课程改革的不断向前推进,目前,在我们小学的日常课堂上存在着一个重要的问题,那就是:课堂上教师教得辛苦,学生学得痛苦,而我们的学生却没有得到真正有效的发展,教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到彻底改变。针对这些现象,上海市北郊学校王琳老师认为:教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。在有效性课堂教学中,新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。小学在这方面的研究虽然有所涉及,但是直指小学语文课堂“常态课”学习有效性,并不多见,而这正是本课题所关注的。

一、常态课的界定

所谓的常态课就是常规状态、自然状态下的平常课。在平常课上,通过课堂教学活动的圆满完成,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。要达到这一要求,提高小学语文“常态课”教学有效性策略就是指:提高小学语文平常课时间内学生在学业上所得到的收获和进步方式方法。

二、确立研究目标

教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者。通过对教师的课堂教学行为分析,对实验班学生的学习效率跟踪调查,对典型语文课堂教学的实例分析来研究小学语文课堂教学的有效性,从而更理性地研究提高新课程理念下的语文课堂“常态课”教学的实际效果的具体策略,让教师在课堂教得轻松、自信,让学生在课堂更加会学、善学、乐学,学得深入、有效。

三、常态课研究的内容

1.成立研究小组,细化研究内容

我在2009年6~8月份对课题方案进行了三次认真学习和研讨,为本课题研究的制定及研究做了大量的准备工作。分析当前影响我校语文课堂教学有效性的主要因素。首先,我校以年级组开展集体备课,每周都安排老师集体研课,指定教师授课,下午再集体评课,指出优缺点,形成一致观点和看法。在这种集体研讨互动的过程中,老师们积极发言,说出自己的看法。

2.学习教育理论,提高理论素养

加强理念学习,不断提升自己的理论素养,逐步转变教学观念,是我们一直坚持的信念,我们借阅了专业的理念书籍,如《有效教学行为》《有效教学:理念与策略》《有效课堂管理:方法与策略》《语文课程标准》等。

3.定期召开课题研讨会

通过定期召开研讨会形式,研究交流自己的研究成果,在讨论中互相学习,并写好阶段总结,完善课题资料。

4.开展语文“常态课”的观摩活动

我定期向全校开展语文“常态课”的观摩活动,通过学校领导及广大教师的听课,评课,不断提高我的教学水平。研讨语文“常态课”的有效性对提高教学质量的作用。

四、常态课的研究效果

1.通过课题研究,更新教学思想

通过课题的研究,大大转变了我的教育教学思想。我更新思想,踊跃使用“有效性”这种先进而科学的教学方法,使课堂一改过去呆板、沉闷的气氛,变得轻松愉快。学生的学习兴趣提高,教师只是巧妙地引导,便能使学生轻松地获得知识、培养能力,真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师教得轻松了,学生也学得轻松了。教学氛围更加民主,实现学生全员参与、全程参与和有效参与。

2.培养了学生浓厚的学习兴趣

培养了学生勤于探究和实践,提高自主学习和合作交流的能力。我班有部分学生以前不爱学习,通过开展了研究“常态课”的研究活动,充分调动了他们的学习兴趣,培养了学生良好的学习习惯,同时也拓展了学生的思维。

班级中的学生素质大幅度提升,教学质量显著提高,教学效果得到学校和家长的肯定。我的教学质量也显著提高,表现在我所任教的班级在每学期期末考试中语文成绩平均分在全乡都名列前茅,其中上学期期末考试语文平均分达91.75分,比我校其它两个平行班高出5至6分。受到了学校和家长的一致好评。

3.通过开展语文“常态课”教学有效性的研究,学生素质大幅度提高

2009年在省第三届中小学书法展示赛中有多位同学获奖,我荣获优秀指导教师奖。2010年在省22届科技知识竞赛中,又有多位同学获奖,我荣获优秀辅导奖。2010年12月,我班学生石丹阳、梁书娴等同学中全县第三届中华经诵读比赛中,荣获团体二等奖,我获指导教师奖。

4.促进了我的教学观念的转变,促进了自身的成长

在课题的研究过程中,我的教科研兴趣更加强烈,能积极主动的参与。在一年多的研究中我已有多篇与课题研究相关的论文获奖。

五、常态课有效性还需再完善

炼铁还需自身硬。自本课题实施以来,尽管我们课题正常开展了相关研究,也取得了一定效果。但是却始终觉得自身的理论素养还不够,尤其是如何在研究中对调查法和实验法等进行具体操作,做得不够严谨与精确。这些,还有待于专家进行引领。一年多的课题研究过程中,发展了学生,成长了教师,尽管做了很多研究工作,也取得了很好的教学效果。

总之,小学语文“常态课”教学有效性涉及的面较广泛,研究的内容很多,时间与水平有限,涉及评语文“常态课”教学活动的方式、方法地研究深度不够。课题研究虽然告一段落,但提高小学语文“常态课”教学有效性是我们永恒的追求,我还将在已有的基础上进一步探讨,进一步提高自身的教学能力,提升学生的语文素养。

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