农村幼儿园校本研修浅探

文/燕 青



农村幼儿园校本研修浅探

文/燕 青

教育科研工作是幼儿园立园之本、兴园之策、强园之路。教学工作是幼儿园工作的轴心，而校本研修工作应是教师培训工作的核心。随着国家对学前教育的重视，农村修建了许多高标准、高配置的幼儿园，提出了“重点发展农村学前教育”的口号，教育主管部门、社会、家长都把焦点转移到幼儿园的内涵发展上，越来越多的农村幼儿园开始注重教师专业素质的提升，引导幼儿教师“以研促教”，向研究型教师转变。

当前幼儿园校本研修现状

缺乏计划，目的性不强 教研活动是幼儿园教学工作的基础，是提升教师业务水平的手段。现阶段，部分幼儿园进行的教研活动缺乏计划，目的性不强，使得教研活动混乱，没有连续性。如：没有固定教研时间，园所抽空闲时间把教师们集合起来就发现的某个问题进行研讨，时间到了研讨就结束了，问题根本就没有解决；教研的目的不清晰，没有明确教研内容，时常将教研活动和教学活动分割开，使教研工作失去存在的价值。

制度缺失，保障性不够 俗话说“无规矩，不成方圆”，任何一项工作没有制度的保障，都无法顺利实施，教研工作亦是如此。据了解，农村的很多幼儿园都没有完善的教研工作制度，教研活动空话、套话多，实践指导性欠缺，多数情况是为了教研而教研，教师对教研活动的积极性不高，常常出现“人在教研中，心在教研外”的现象，直接导致了教研活动的效率低下。

认识不足，参与性不强 部分教师对教研活动本身的意义认识不足，重视程度不高，参与的兴趣也就不高。部分农村幼儿园的教师普遍认为，教学研究是高深的，是知识水平和能力很高的人才能做。这种态度导致幼儿教师应付园所教研活动，出现按时进入会议室，时间一到就走人的现象，达不到教研应有的效果。

水平有限，缺乏引领性 农村幼儿园师资力量薄弱，大多是中小学的转岗教师、少数招考教师和临聘的大学毕业生，理论基础和教育实践能力不足，即使有在岗的专职幼儿教师其在校学习的理论知识都很有限，到幼儿园后没有连续做过教学研究和相关课题研究，在主持教研活动或内容的选择上，不知道怎样入手。因此，现阶段的幼儿园急需改变当前教研现状，需要专业教师的引领。

活动单一，缺乏教研兴趣 农村幼儿园开展的教研活动的一般形式是进行理论学习、布置任务、参加技能培训或检查保教资料，不能解决教育教学工作中遇到的实际问题，组织者对活动内容缺乏思考，表现为随意性大；教师认为教研活动收获不大，就是接受任务，被动检查，疲于应付，增加了教学的负担。

经费短缺，缺乏动力 经费对于教研活动的开展起着支撑作用。为了保证活动的顺利开展，会出现一些费用，如纸张、活动材料、制作、优秀成果的奖励等，很多幼儿园都没有这项预算，部分材料都是教师自掏腰包购买，对开展实质性的教研活动积极性不高，影响了教研活动的质量和最终效果。

以上问题都是制约农村幼儿园开展有效教研活动的因素，针对这些问题，幼儿园该采取哪些策略来提升幼儿教师的教研能力，使农村幼儿园的教研活动能有效地开展呢？

有效开展校本研修的策略

提高认识，建立制度，使开展活动有保障 首先，提高幼儿教师对教研活动的认识，认真做好教研工作。其次，将研究的着眼点和落脚点都归根于具体的保教行为，要找理论支持，制定方案进行实践，解决日常工作中遇到的具体问题，得出正确的结论。最后，从实际出发，制定相应的教研制度，在制度的约束下按时开展活动，提升保教水平。如制定《集体备课制度》《听、评课制度》《课题研究制度》《教研室主任工作职责》《年级组长工作职责》《教研活动考核实施办法》《课题研究评优考核办法》《教研奖惩制度》等制度，具体细化，注重实效，便于管理。

调整时间，按时参与，保证活动能顺利开展 由于大多数农村幼儿园师资数量不足，园所管理者也无法调配时间组织教师进行教研活动，现实性的因素使得农村幼儿园的教研工作浮于表面，阻碍了教研工作的开展。因此，为了将幼儿园教研活动顺利开展起来，需要幼儿园每天安排固定教研时间，按时间表和计划开展教研活动。

财务预算，经费支持，使开展活动有动力 首先，保证有经费订阅教育书籍、幼教杂志，提供一定的设施设备方便教师教研，并且及时报销教师教研时产生的各种材料费用；其次，设置专项基金，每学期进行赛教、基本功展示等活动，对优秀者和进步较大者以及已结课题进行奖励；再次，预算经费给教师们提供更多学习培训的机会，调动教师开展教研活动的积极性。

立足实际，形式多样，提高教师参与的兴趣 一是开展读书活动，每个月读一本书或几篇文章，要求教师写出读书笔记。二是轮流主持教研活动，使他们从教研活动的参与者、跟随者转变为组织者、实施者，促使更多的教师能认真思考、相互借鉴、想尽办法做好有实效的教研工作。三是开展汇报课、研讨课、观摩课活动。四是立足校本培训，让园内的教研带头人、教研骨干、（省、市、县）级教学能手组织相关的培训，采用集中指导和单独辅导的方法帮助教师们逐渐掌握教研活动的方法。五是园长随机检查并指导园本微型课题研究，园所从选课题开始就进行集体论证，帮助教师选题，请有经验的教师当主持人进行研究，中途进行阶段汇报，结束时做结题报告。六是实施城乡交流互动，制定“交流计划”，定期相互派教师到幼儿园共同参加上课、听课、评课等教研活动，达到互相学习、共同提高的目的。七是实施“蓝青工程”，发挥教师的自身优势，促进教师之间相互学习，让每位教师都能得到个性化的培养和发展。

建立健全校本研修的激励机制

为了让更多的教师自愿投入精力去进行教研活动，园所应该制定多项激励制度，使教师们在开展教研活动时更加积极主动。

积极宣传园所工作 发动教师和家长们共同参与制作确定园徽、办好每月的宣传栏，包括园所动态、班级活动、教学、读书笔记、观察记录、童言稚语、《指南》、保健常识、教师风采、家长育儿心得、课题研究等内容，各部门负责人可轮流做宣传栏的编辑，安排内容并审稿，稿件被采用，就会有稿酬。

定期评比 为了让教师认真开展教研活动，每月可对教师的课后反思、教育随笔、观察记录、个案分析等进行评比，优秀者进行一定的奖励。

课题评审 当一个阶段的课题研究结束后，由评审小组根据课题研究成果的汇报进行审查，对保教工作有实际意义、方法恰当、推广性强的课题确定结题，兑现奖励，优秀课题进行重奖。

课题推广 对于结题的课题，还可利用和乡镇幼儿园帮扶的机会进行推广，把研究中的好方法好策略传播出去，使更多的幼儿教师和园所受益，扩大和提高研究的效益。

校本研修的成果

在深化幼儿园教育改革的背景下，全体教职员工经过不断的探索和实践，使得幼儿园取得了优秀的成绩。近三年来，在教师中产生了4名县级教坛新秀、3名县级教学能手、3名市级教学能手；2名市级学科带头人；1名省级教学能手。另外，在幼儿园课堂研究上，已结2个省级立项课题；3个市级立项课题；17个县级和园级立项课题。在全县幼儿教师基本功展示活动中，本园转岗教师15人获奖；在省教育厅征集幼儿园环境创设和“小区域，大发展”的区域活动光盘上报评选活动中，分别获得省级一等奖和二等奖；教师的100余篇论文和随笔参与各级各类教学成果评选获奖。幼儿园也成为了全县的幼儿教师培训基地，多次承担全县的各项培训任务，受到了同行的一致好评。

教研活动是幼儿园教育教学质量的重要前提。通过教研活动，可以畅通信息渠道，使教师从中获得新的教育思想，培养和锻炼教师队伍，提高教师的理论素质，促进教师由经验型向研究型转变。

（作者单位：陕西省汉中市宁强县幼儿园）