研以开心，训有所获

刘运佳

“国培计划”（2015）——湖南省汨罗市“送教下乡”项目计划培训初中语文教师120人，初中英语教师100人，小学数学教师100人，幼儿园教师80人，学制8天。培训严格按照“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个环节组织实施，旨在“突出师德，立足课堂，服务基层”，聚焦到提高乡村教师课堂教学能力上，增强基于乡村教师教学现场的培训，加大研课、磨课力度，并践行“将送教下乡与校本研修指导并重”的示范引领。

近期，笔者参加了小学数学第一次的研课磨课现场活动。其小学数学100位学员，分为江南片和江北片两个班，每班50人。两个班的第一次研课磨课分别于2015年11月13日、14日和11月20日、21日进行。笔者既在参与，也在观察，将体验与反思、观察与心得记录下来。

一、研以开心

农村教师生活、学习、工作上存在不同程度的压力，条件简陋，工作辛苦，职业倦怠，疏于学习，忽视研究等很多因素交织在一起。如何将他们的参训积极性调动起来，需要客观面对，组织者在“开心”上做了文章。选择培训点坚持“三有”，即有环境基础、有管理基础、有学术基础。为了创造培训条件，江南片培训点湖南省汩罗市白水镇中心小学添置了空调，更新了多媒体设备。江北片培训点湖南省汩罗市范家园镇中心小学得知电力局正好规划在培训班期间停电，立即与有关部门沟通。市电力局领导很受感动，更改了停电方案，给予了正常供电。活动中还有很多感人故事和榜样人物，市基础教育办小学数学教研员非常敬业，一刻都没有离开现场，听课、点评、讲座，每天呆在教室6～7小时。还有很多校长随班伴学，和学员们一样记笔记，作点评。班级建设第一天30分钟，第二天30分钟，开展了团队建设、师德展示、数学游戏等活动。并组织“60后”教师登台集体照相，命名为“我们不服老”“我是十八岁”，大家都把持了空杯情怀。特别是由班干部和小组长设计的班级活动，有“数学笑话故事”“数学谜语”“数学脑筋急转弯”“数学发散思维”“数学游戏”等活动非常有创意，大家都觉得学习很快乐。

拉扎勒斯认为“情绪是来自正在进行着的环境中好的或坏的信息的心理反应的组织，它依赖于短时的或持续的评价”。这个定义揭示了人的需要和态度的关系，我们认为，乡村教师培训让教师保持积极的情绪很重要。

二、训有所获

两天的研课磨课内容很充实，学员们听了4堂课，参与两场互动点评，听取了两个微讲座，开展了1课时的小组讨论，参加了1次学术沙龙活动，还编写了行动计划。学员们认为送教下乡培训模式不是一次通常概念上的教研课、教学竞赛和学习一篇文章，它更深层次的内涵体现在以问题为驱动，以案例为载体，突出参与、体验、反思、提升。

为了突出“将送教下乡与校本研修指导并重”的研究，积极推动学校校本研修常态化，组织者在训前调研、示范引领、经验总结上花了心思。两个班确立了“小学数学计算”和“概念教学”两个研究主题，设置了《积的规律》《等式的意义》《方程的意义》《乘数中间是零的乘法》《分数的初步认识》《分数的简单计算》6堂课，诊断并归纳了很多课堂教学中出现的很多问题，提炼为研究线索，如“数学教学的数学思维”“以错纠错的课堂价值”“练习题的选择”“数学课堂的教学节奏”“多媒体技术辅助功能与运用”“数形结合的运用”“兴趣课堂的建立”“实物载体和课件操作与‘度的把握”“教材结构——编者、教材、教者、学生的研究”“小组学习探讨”，等等。为了很好地利用这些存在和生成的校本资源，培训者把握脉络，适时进行了讲座，简单地用表格形式予以了再现。

这种形式的研训既是在指导校本研修，也是学术沙龙，还便于老师总结、反思，写成数学教学小论文，非常有利于乡村教师课堂教学能力的提高。

两天全过程的参与和观察，我发现老师们很投入，很满意。对于“送教下乡”项目县来说，我们是在 “摸着石头过河”，送教下乡的后续任务还很艰巨，我们需要的是不断地剪枝修叶，且思且行。

（作者单位：湖南省汨罗市教师进修学校）