如何帮助中学生克服学习英语的心理障碍

高明芳

造成英语学习困难的因素是多方面的，学习者的动机、兴趣等心理因素对教学的效果有着极大的影响。究其原因，学习者的心理状况对英语教学起着一定的影响作用。英语教学中常见的心理障碍有外语交际畏惧、考试焦虑、负评价焦虑、挫折心理等。这些心理障碍表现为： 害怕外语交际，不敢在公共场合用英语进行对话和交谈，在上课时对老师的提问采取回避和退缩的态度； 对待考试总是存在或多或少的畏惧情绪， 总担心考不好， 在临考之时心神不宁；遇到几次不利的结果和较差的评价，就更打不起精神来学习，想讲讲不出， 想听听不懂， 对英语学习灰心丧气。加之老师采取一些传统的教学方式，即“一刀切”，这极大压抑了学生的个性，老师让学生机械地死记硬背，这些因素都导致了学生对学习英语产生厌倦、抵触、冷漠、恐惧等心理， 甚至对英语教师敬而远之。

针对他们出现心理障碍的以上因素，我认为可以从以下几个方面有针对性地去开展工作：

1. 用情感去感化学生，拉近与学生的距离

古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。把微笑带进课堂，把欢乐带给学生。教师应具备演员的特点，在学生面前应笑口常开，无论课内课外，对学生真诚、和蔼，做学生的良师益友。老师的微笑传递给学生爱的情感，而爱是具有感染性的，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。

2. 创设和谐环境，联合多方力量，培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的教师。因此，教师要用各种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在教学中教师要充分挖掘教材趣味性，精心设计教案，创设生活情境，恰当运用言语策略和非言语策略让学生自由发挥，增强自信，进一步培养学生学习英语的兴趣。

3. 善于发现学生的闪光点，多进行赏识教育

常言道：“越夸越灵”。作为一个成年人，我们深切感觉到，在工作中我们需要领导的认可，这样我们会越干越有劲，越干越爱干。学生也一样，在教学中我们要善于捕捉时机对学生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自己，对自己充满自信。我们要在心理上给学生以暗示，“我有信心和勇气学好英语”。课堂上，对于一些简单的口语提问，对话练习，尽量多让学习有困难的学生回答，并尽可能对他们的回答给予肯定。这样，就会使他们意识到即使自己有错，老师还是表扬他们，无形中增强了学生的自信心，从而促进他们积极思考，勇于发言，逐渐消除心理偏见，对英语产生兴趣。

4. 引导学生的几种注意交替使用，唤起学生的注意力

要正确运用注意的规律，注重课堂教学艺术。只有在听多了的基础上，学生才有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成，听可以使学生的注意力得以提高，在听的过程中，对某些心不在焉的学生，可以直接提问，以唤起他们的有意注意。英语交际能力的培养也需要一个大量机械操练的过程，在这个过程中，需要教师的引导，教师的语言要生动形象，表情手势要适度，学生练习要适量，学生在这一过程中是掌握一些口头表达基本句型。在教学中，要引导学生的几种注意交替使用，根据学生年龄特点，把教学活动安排得丰富多彩，把听、说、读、写结合起来，交替进行。

5. 正确处理赏与罚的关系，促进学生更好发展

没有惩罚的教育是不完整的教育，老师面对的是性格、爱好等都不相同的学生集体，对他们的教育和管理绝不会有一劳永逸的方法。因此，对那些意志薄弱、纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育他们，用铁的纪律去约束他们、去震慑乃至去惩罚他们，这是十分必要的和十分有意义的。当然惩罚决不等同于“体罚”。遇到类似情况，采取一种“以学习促学习”的惩罚教育是有益的，比如重新针对该学生布置一些难度较低，让其稍微付出一定努力，就可以完成的作业，可以有效地预防和减少学生不做作业等行为。

总之，要想达到英语教学应有的教学效果，单纯依靠先进的技术手段、丰富的书本内容、多种教学手段和方法的简单运用是不够的，还须加强对学生心理因素的分析和引导。学生学习英语所现出来的心理障碍是多方面的，甚至是非常复杂的，因此，在教学过程中，我们一定要树立以人为本的思想，运用心理学和教育心理学的基本原理，以灵活的教学方法，克服学生学习英语的心理障碍，使教学双方在心理上和谐一致，把教学与教育紧密结合为一体，从而提高整个英语教学的质量。

（作者单位：甘肃省靖远县特殊教育学校）