小学数学教学知识点如何衔接

⌾李军兰

小学数学教学知识点如何衔接

⌾李军兰

小学时孩纸们学习知识的最初阶段，这是一个十分重要的阶段，特别是对于小学数学的学习，它得一个知识性的连贯性与整体性是十分强的。后面的知识是根据前面知识来一步一步的进行提高的，只有学生学好了前面的知识才能轻松容易的懂得后面的知识。那么小学知识这个整体性到底应该怎么来教呢！

承前启后；知识连贯；小学数学

小学数学其实从总体上来说，大多都是你去计算的基础的应用性的东西，它的知识难度并不是那么大，但是它难是难在学生们才开始学习数学，除了简单的加减乘除法什么都不懂。会给教师的教学带来许多的难题，教师们必须要一步一步的来进行教学，如果中间环节出现错误的话就很难再进行下一步的教学，因为在这个时期学生们的心性不是很收敛，大多数的学生心情都没有在课堂上。所以教师在进行知识教学的时候学生很容易漏听，那么到底应该怎样承前启后呢！

一、教师要了解小学数学知识前后之间的联系关系，才能进行小学数学的教学

在小学数学的教材设计之初，每一个年级的小学数学的教材都是随着学生年龄的提高，知识的难度才会提高。在最开始的时候小学就数学的教学还在认识阶段的时候，学生们大多数学的是基础的算术题，然后才会越有越来越多的线段题应用题图形题。这些知识的版块都是在一个整体的系统之中，这些知识版块，无论是从横向来看，或者是从纵向来看都是有连贯的。而且数学知识是有很强的逻辑性的，一般是前面的章节会继承后面章节的知识啊，前面的章节会起着一个对后面知识的一个提高的作用，让后面的知识学起来更加简单。所以教师在实际的数学教学中，一定要注意到数学知识版块的阶梯性，在进行课堂的数学教学中要一步一步的来，不要想一步登天。

其实教材之后才能学习后继的数学教材，在学生有了基础的数学运用或者是计算能力之后，教师才能进行下一步的数学的更多知识的教学，在教学前一部分知识的时候教室一定要注意联系后面的知识，不要讲了前面忘了后面，讲了后面记不清前面。这样的教学是效果很低下的，这样的课堂效率是十分低下的，学生学的知识就像白学了一样，仅仅只是在脑子里过了一遍这个知识点，然而教师讲了什么？要怎么运用这些知识点？把这些知识应用到以后的计算中去？学什么什么都不知道！所以在小学数学的实际课堂里，教室在讲每一章节的内容的时候，都要注意每一章节内容跟下一章节内容的相互呼应，要承前启后有一个过渡阶段，让学生们牢记这一段知识在另一个知识版块里的应用，最后让学生学会融会贯通运用所有的知识去解题。

例如，在学完比例应用题后，出示这样一道题：“用2吨黄豆可以榨油0.4吨。照这样计算，3吨黄豆可以榨油多少吨？”学生很快用比例的方法解答出来。此时，积极鼓励学生想一想，用以前学过的方法可不可以解答，有的同学发现可以用归一的方法解，列式是0.4÷2×3=0.6(吨)。受此起发，全班同学都积极思考还有没有其他方法解答。启发学生换个角度想抓住题中数量间的关系来分析，这样就有了下面的多种解法，列式：(1)3×(0.4÷2)；(2)3÷(2÷0.4)。这样的训练，在激发学生学习积极性的同时也沟通了前后应用题的联系。

二、与新旧知识的联系

任何新知识的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受原有认知结构影响的学习几乎是不存在的。现行教材在结构上充分体现了这一点，每一节新知识前恰当地安排了复习准备题。新知识的学习始终注重直观演示，实际操作，尽量给学生留有思考的余地，让学生去发现规律学习新知识；或是新知识进行转化，使问题得到解决。所以在阅读课本时要教会学生通过温习旧知识去发现旧知识与新生知识的联系，学会用转化的方法学习新知识。

例如，教学小数大小的比较时，让学生先完成例题前的一组整数大小比较的复习题，复习：在○里填上“>”、“<”、“=”。654○543和8321○8436.目的是要唤起学生对已学过知识的回顾，也是为新知识的学习提供最佳起跑点。再根据课本中的一句话：“整数的大小怎样比较的，小数大小又是怎样比较的呢？”这样学生在学习小数大小比较的过程中，就会与整数大小比较的方法联系起来去观察、思考、分析，最后总结出小数大小的比较与整数大小的比较方法是相同的，也是从高位到低位逐位进行比较。同时也把整数和小数大小比较的方法统一在一起。

三、教师在课堂教学中一定要让学生能积极参与到教学活动中来

教师要明白的是在实际的教学中，学生才是学习的主体，就是不要一味的以自己为主来进行教学，认为自己该怎么去教学生，这样是不对的。教师应该要从自己的实际情况出发，从学生的班级的实际情况之下出发，要想怎么才能教好学生怎么才能让学生理解这些数学知识。培养学生的一个良好的数学学习习惯，让学生能够自主地去探索与学习数学知识，在数学的学习热情上应该主动地参与数学教学，在数学课堂上踊跃地发表自己的看法，才能了解更多的数学知识。在整个数学的教学中，学生的作用是至关重要的，所以教室一定要让学生参与到实际的数学教学中去。

1.开拓学生的思路，培养学生的联想能力 如提出一个问题：“两天共生产面粉多少吨？”让学生联想与它相关的可能是哪些条件，这样的训练能够使学生思路开阔、流畅。

2.启发学生从不同角度考虑问题 一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识联系，有利于发展学生解题时的思维敏捷性和创造性。

四、为学生创造成功的机会，让他们体验成功的愉悦

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

其实数学知识的教学最终还是在于学生，这一章所说的内容是数学知识的承前启后，也就是教师起个指导作用，让学生们连贯前后知识，学会整体的去运用这些知识去解答数学题目。而不是死板的，只知道用一个知识点去解答另一个知识内容，数学知识的解答不是一对一的，有的数学题目可以用很多种方法解答出来，所以知识的连贯性是十分重要的，在学生学了新的知识之后一定不能忘了旧的知识，有些知识用旧的知识解法也许更简单，我想这就是数学的神奇魅力。

杨青峰.小学数学教学要注意知识的连贯性[J].俪人：教师，2015，(7)

甘肃省陇南市宕昌县城关二小 748500)