如何提高初中语文情感教学

◎邓湘香

如何提高初中语文情感教学

◎邓湘香

情感教育作为素质教育的内容，在新课程改革后备受关注。尤其是语文教学，更是需要灌注情感，培养学生发现情感，感受情感，抒发情感的能力。

初中语文；情感教学；激发情感

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响。在学习语文的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的情感体验。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。语文教师的重要任务是引导学生在语文的世界里感受真、善、美，那么，在语文教学中，作为一名中学语文教师应该怎样对学生进行情感教育呢？

一、给学生创造情感的教学环境

教师可设置与文本相似的情景，让学生在情景中受到熏陶和教育。如教学都德《最后一课》的时候，我不仅放映一些日本侵华、英国占领香港的图片，引导学生通过联想和想象将自己置身于当时的环境中，还鼓励他们说出自己的感受。学生的回答真是丰富多彩，有的人说，我们只有奋发图强。让祖国富强起来，才不会有小弗郎士的亡国遭遇；有的人说，学了这篇文章，才意识到对祖国母语的那份深深的爱，并明白了平时不认真书写。不努力读书是对祖国语言的亵渎。

对教材挖掘得再深，同时也须运用恰当的教法，否则备课时再好的设想也很难实现。因此在设计教法时，一定要处理好“境”与“情”的关系。在教学中可以充分恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式，创设与渲染情境气氛，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境之中，并与作者的思想感情产生共鸣。这是授文传道的有效途径之一。采用此种教法，必须要有鲜明的目的性和强烈的感染力。我们的目的在于把教材中的语言文字演化成有声有色的情景，启发学生想象和联想，使孩子们动之以情，而实现晓之以理的目的。离开了鲜明的目的，再精彩的手段都是无意义的。

二、初中语文情感教育的意义

长久以来，初中语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的认识，是造成当前中学语文教学＂荒漠化＂的主要原因之一。初中语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是教师在初中语文教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。具有如下特点：情感性、兴趣性、审美性。情感性是指教师在教学过程中应自觉地在传授知识、技能，传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。兴趣性指的是教师要在教学中操纵各种教学变量。使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习，努力使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。它与＂乐学＂的基本精神相呼应。在初中语文课堂教学中，要实现＂以情动人＂，首先就要求教师的语言要具有＂传情＂功能，通过课堂语言，激发学生学习兴趣。要实现这一目的，教师必须掌握一定的技能，比如，富有感染力的诵读能力，能使学生产生如临其境的感觉，达到事半功倍的效果。在实施情感教学过程中，教师要将语文课文的情感与教师自身的激情融合，这对于引起学生共鸣具有重要作用。

三、优化初中语文情感教学实施

开展情感教学，一定的情感氛围营造是必不可少的，只有拥有良好的情感氛围，情感教学才可以顺利进行，只要将学生成功带入理想的教学氛围中，情感教学就成功了一半。教师要根据教学内容寻找合适的切入点，尽量多地了解学生的兴趣，将其兴趣爱好与教学内容合理结合起来，然后与学生沟通交流，学生会被不知不觉地带入情感教育教学氛围中。情感教育时，首先要重视的是学生的情感。初中时期的学生正处于人生中的叛逆期，自我约束能力相对较弱。师生关系直接影响学生对课程的喜爱程度，如果学生不喜欢某位教师，就会嫌恶这个教师教授的所有课程。教师在教学过程中要尽量多地与学生交流，了解学生的内心情感，重视学生的情感培养，提高学生学习语文的兴趣。

社会是一本无言的教科书，包含人的思想、行为、品质及灵魂，是人类情感的源泉。生活本身就是教材的延伸，我们想学好语文，就要深入生活，了解生活，感悟生活。教师应该引导学生走入生活，帮助学生认识生活、感悟生活，是情感教学的重要手段，帮助学生健康成长。

初中语文教学与其他学科不同，拥有庞大的素材库，课文内容、延伸文章都是情感教学素材，教师应该细心地对情感教学素材进行筛选，最大限度地提高学生的学习兴趣，增强学生学习主动性，为学生兴趣养成及未来发展奠定坚实的基础。

语文教学中，情感教学是一种高效的、实用的教学手段。初中语文教师要注重情感教育，努力把它渗透到每个教学环节中，让爱缓缓流入学生心田。同时，教师在教学氛围的营造上一定要用心，民主的、和谐的教学氛围可以达到事半功倍的效果。

四、扮演角色，体验感

表演式教学是一种形象化教育艺术的具体体现。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师将课堂变成舞台，指导学生扮演课文中的角色。学生在角色扮演体验中加深了对人物的理解。例如，在教《孔乙己》一课时，请学生分别扮演孔乙己、“我”、掌柜及短衣帮，重现课文中孔乙己到咸亨酒店喝酒的几个场景，抓住人物语言描写展开表演。表演后，由旁观学生依据文本对表演的准确性进行评价，使学生在“表演——评价一再表演——再评价”中，体验人物情感，把握人物性格。这样，原本难以理解的人物内心世界被打开了，文章揭示的人与人之间冷漠的金钱关系也水到渠成地为学生所理解和接受了。

总之，情感教学的实施，需要教师从多方面采取教学策略。其中，教师的情感投入是首要的，只有教师具备了挖掘情感、表达情感以及营造情感氛围的能力，才能将情感教学的目标贯彻落实。

刘权．刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养［J］．读与写（教育教学刊），2016（04）

（作者单位：湖南省祁东县太和堂镇中学 421600）