谈高中音乐教学中德育的渗透

◎江万坤

谈高中音乐教学中德育的渗透

◎江万坤

高中音乐教育是整个教育中的基本形式之一，而德育更是一切教育的根本。在音乐教学活动中，要让学生在情感上产生共鸣，培养学生高尚的审美情操，进而培养学生的爱国情怀，树立正确的世界观、价值观以及人生观。本文针对在高中音乐教学中如何渗透德育展开分析，充分发挥德育的作用，让学生的心灵得到净化。

高中音乐；道德教育；音乐教学

高中音乐课为学生提供的审美对象，主要是以教材形式出现的古今中外优秀的音乐作品。音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是育人的使者。音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育与美育之中。因此，笔者在多年来的音乐教学实践中，利用音乐教学对学生进行德育渗透取得了良好的效果。

一、融德育于音乐作品的鉴赏之中

音乐鉴赏是以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他借助多媒体等手段来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

音乐课作为美育的重要途径，在培养学生审美能力上有着不可替代的作用，音乐课是培养学生正确审美的有效手段。在课堂上，美的典型，美的语言等，把作品中的真、善、美传递给学生，去营造轻松和谐的气氛。音乐是非语义性，非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字写具体的情节故事和刻画人物的内心活动。学生欣赏音乐的过程就是情感体验过程，在这个过程中，音乐表达的情感和学生心中潜在的感情相互交融产生共鸣，并由此获得美的享受。

在欣赏《祖国颂》（乔羽词、刘炽曲）的教学中，我首先讲解分析作者创作的背景，在引导学生有感情的朗诵歌词，然后欣赏。欣赏之后分析旋律、曲式、让学生用心去体会祖国壮丽山川、人民建设祖国无比兴奋喜悦的心情。富有特色的曲调展现了祖国大地一派丰收的景象，赞美了祖国各地工农业生产蒸蒸日上的情景，充满了民族自豪感，反映了人民对祖国繁荣昌盛的期盼与歌颂。再让学生联系实际，讨论自己身边的发展变化，使空洞的情感油然而生到了具体的情感体验，使学生在欣赏作品的同时受到一次生动的爱国主义教育。优秀的音乐作品能促使人形成良好的思想品格。一曲《黄河大合唱》激发着全国革命人民的抗日热情；一曲《国歌》唤起了不愿作奴隶的人们，万众一心冒着敌人的炮火前进；当我们听着德沃夏克的《自新大陆交响曲》时，定会从中体验到一种强烈的思乡情怀，实实在在的体味出“人要深爱自己的祖国，深爱自己的家乡”的那种特殊的思想感情，而从中得到启迪，受到影响，使思想得到升华。听过古琴曲《流水》的人无不被它澹泊致远而又积极奋发的民族气质所感染；听赏古词《满江红》的人，无不被其壮怀激烈的爱国主义情感所振撼。，使学生在欣赏作品的同时潜移默化地受到生动的爱国主义教育。

二、音乐知识、技能运用中渗透德育

高中音乐知识教学是学生学习音乐、掌握音乐的主要途径之一，教师在教学过程中要注重发展学生的思维，充分进行德育渗透，以提高学生的能力，这是实现音乐教育目标的主要手段。例如，在声部合唱训练的过程中，有些同学主观上认为声部高不可攀，并出现了一定的畏难情绪。教师要鼓励这些学生敢于挑战困难，树立信心、耐心与恒心。具体演唱的过程中可以先慢后快，先分后合，先易后难。学生一旦成功掌握相关知识，教师应该严格要求学生在演唱上尽量统一，保持统一的节奏，并很好地控制自己呼吸。学生在演唱自己声部的同时，要兼顾其他声部，体会合唱效果是否良好、是否和谐、是否优美，出现问题的地方大家要一起面对，一起克服，最大限度地保障合唱变化中的统一。在这种知识和技能的教学过程中，能培养学生自觉遵守纪律和团结合作的精神，能使学生树立正确的集体主义观念。

三、推陈出新，教学手段中渗透德育

教师通过引导学生感受音乐美，来培养学生的学习兴趣，并在兴趣的支持下完成审美过程，同时积累审美经验，积累对音乐的感性认识，最后达到知美、懂美，并能创造美的境界，实现由感性认识向理性认识的飞跃。一是结合教材讲音乐故事。将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如欣赏《二泉映月》，介绍瞎子阿炳的一生，以及著名指挥家小泽征尔对乐曲的评价；这首乐曲应当跪着来听。使学生了解新旧社会的巨大差别和阿炳艰辛却顽强的艺术生命，为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。二是进行创编竞赛。根据教学要求、教学目标，适时组织学生进行节奏创编、律动创编、歌词创编等竞赛，实现思维、智慧上的碰撞。不仅培养了学生的创新能力，还提高了学生的竞争意识。三是在器乐教学中渗透德育教育。音乐是情感艺术，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力。如在教二胡独奏曲《光明行》时，教师通过讲述刘天华在演奏会上精彩的二胡表演，引得外国人赞不绝口的小故事，启发学生热爱和珍视我国民族音乐艺术遗产，并要努力继承和发扬光大。在分析乐曲时，启发学生从激情而富有动感的旋律中，附点节奏的不断运用和二胡顿弓、连弓的不断变化中，想象出人们那种热情奔放、奋发向上的精神面貌，体会到人们追求光明的迫切心情和强烈愿望，以及对生活及前途的乐观自信，使学生懂得少年儿童就像初升的太阳朝气勃勃，应该从小把旺盛的精力投入到学习中。学生在欢快的乐曲声中听得津津有味，不知小觉中增进了对民族音乐的喜爱和迷恋。当然，这需要学生有顽强的学习精神和脚踏实地的学习态度，仅靠一点点聪明才智想获得成功是不可能的，要学生刻苦训练中锻炼意志，形成吃苦耐劳的良好品质。有效提高了音乐学科德育渗透的效率。

总之，音乐素质教育除了本身的艺术性外，在对学生进行品德修养方面，同样具有不能低估的重要作用。因此我们应当充分发挥音乐教学的德育作用，把德育教育寓于音乐教学之中，起到净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生树立正确的人生观、价值观和审美观的作用。

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［3］陈肖东．论音乐教育的思想政治教育功能［D］．大连理工大学2006．

［4］王丹．普通音乐教育的德育功能研究［D］．东北师范大学2005．

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（作者单位：江西省宁都县宁都中学 342800）