初中数学中学生自主学习能力的培养

徐 标●

江苏省海门市实验初级中学(226100)



初中数学中学生自主学习能力的培养

徐 标●

江苏省海门市实验初级中学(226100)

教育家叶圣陶先生曾说：“教学的目的不是为了教学，而是让学生学会学习.”可见自主学习对学生更加重要.想要学好逻辑性和应用性较强的数学科目，必须要培养好学生的自主学习能力，只有这样学生才能真正地学以致用.

初中数学；自主学习能力；培养

自主性学习是当今教育的重点之一，也被当做是教育领域中重要的教学目标和教学方式.为什么自主学习得到如此重视，其实也是有根据的.俗话说：“授人以鱼不如授人以渔.”教师固然要把课本上的知识传授给学生，但让学生掌握学习方法，自己懂得如何去学习更加重要.若学生自主学习能力很强，则不用等老师去教，自己可以走在教师的前面，提前学习自己想学的知识.而这种能力一旦被成功培养起来，不但有助于数学的学习，对于学生自身的能力发展以及初中其他科目的学习也有大大的好处.下面来谈谈如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力.

一、营造良好的学习氛围以激发学生学习的自主性

种子发芽需要一个合适的、良好的生长环境，同样地，要培养人的一种能力，也需要给它营造一个良好的环境或氛围.由于受应试教育的制度的影响，很多教师一直都是把数学成绩当作数学课堂的教学目标.一切的教学准备和付出都是为了考卷上最终的数字所服务，正因为如此，在初中数学教学课堂上，会发现教师讲解数学知识时总是孜孜不倦，而学生始终处于被动接受知识的状态，时间一长，课堂的气氛自然变得沉闷枯燥，会让学生有种错觉，教学课堂与自己无关，自己只是老师的听众，如此一来学生学习的热情也变得无迹可寻.由此可见，要培养学生的学习自主性首先要提供一个良好的学习氛围.教师也要改变之前的教学方式，要放下自己的身段，主动积极多和学生沟通交流，多听听学生的心声，了解学生的真正需求以及实际的学习情况，从而制定出真正适合学生的教学方案.

新时代新的师生相处方式，教师不能再高高在上，让学生觉得有距离感.教师只有以朋友的身份和学生相处，拉近距离，才能让学生感觉到教师的亲切感和真实的感情，师生间才能形成一种互敬互爱的关系，课堂上学生才能更加主动参与和探索，让学生沉浸在轻松愉悦的学习氛围中更加有利于他们的自主学习能力的培养.

二、设疑导入，培养学生自主学习能力

在数学教学中设疑可以吊学生的胃口，是引起学生自主探索欲望的有效手段，也有利于学生自主学习能力的形成.在设疑的过程中，教师要考虑到初中生的年龄个性特征以及接受的能力范围，可选择具有趣味性的数学问题进行设疑导入，这样的问题使学生的注意力集中.在学生注意力集中的时候，学习效果也是最好的，他们会跟得上教师的授课节奏，教师应抓住机会引导学生由疑惑到思考，再由思考到掌握，有一个过渡的过程才能确保学生的自主学习能力得到有效的培养.例如，在学习韦达定理之前，教师可以设置以下疑问：一元二次方程x2-5x+6=0的两个根分别为x1、x2，已知x1=2,若在不解方程的情况下是否能求出x2? 这与之前学生解一元二次方程的方法是截然不同的，超过了学生目前的知识限度，学生必然会对教师提出的问题感到疑惑，基于学生的这种年龄段的特点，这时肯定特别渴望知道有什么样的方法可以在知道一元二次方程其中一个解的情况下求出另外一个解，教师再给学生介绍韦达定理，但解答过程必须由学生自己去操作，只有这样学生才能体会到自主学习的过程，感受到其中的乐趣，从而提高学生的学习积极性和主动性.

三、动手操作，自主探索

自主探索也是自主学习的一种方式，在探索中学习.苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”教师可以设计一些动手操作的任务，满足学生内心深处的探索欲望，让他们在完成一次次自主探索的同时不断提高自主学习的能力.而且自己动手操作，探索出来的结果比直接接受理论结果，在理解层面和记忆中都要深刻得多.初中生都比较好动，对于动手操作的任务都很乐意参加，这样就能实现教师与学生共同参与到教学过程中的目的.例如，在学“角的大小”时，在小学我们已经掌握了量角器测量角度和画角的方法.人要不断进步，自然知识也要不断更新，因此在初中学习角的大小时，我们不能再用量角器这种老办法去画角，应该要挑战自己的能力，在不利用量角器的情况，我们该如何画出想画的角度呢？教师要求学生在不用量角器的情况下，自己动手画出120度角.学生通过自己动手不断探索，发现了两种画法：①直接用三角板的直角和30度角拼凑成120度角；②用三角板的60度画2次也可以得到120度角.在动手的过程中，学生通过自主探索，突破了原有的知识，通过自己的能力找到新的方法来解决问题，这其中带给学生的成功喜悦是极大的.教师应继续鼓励学生发现更多的方法，不能就满足目前的两种方法，学生通过再次的思考和动手实践，发现可以先画一个平角，再用三角板画上60度角，则平角中剩下的那部分角的度数就是120度.在原有的成功基础上实现新高度的突破，大大让学生肯定自己的能力，更加喜欢这种自主探索的过程，享受自己的自主学习能力不断被提高的结果.动手操作不但让学生养成了动手的习惯，也实现了学生自主学习能力的培养，同时还可以帮助学生开发“再创造”的潜能，让学生对自己和学习更加有信心.

[1]唐玉梅.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(中旬)，2013(07):112

[2]张海燕.初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径[J].中学教学参考，2015(26)：39

[3]王慧汝.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2015(57)：65-88

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