浅论小学数学教学的德育渗透

⌾徐雯雯

浅论小学数学教学的德育渗透

⌾徐雯雯

素质教育，德育为首。数学在育人方面有着其他学科不可替代的独特功能，尤其可以培养人的科学和民主精神，辨证唯物主义世界观、方法论，促进人的品德充分自由地、全面的发展。

数学教育在人们的文化教育中所占比重很大，在义务教育中始终作为主课；数学教学不仅使学生掌握一定的数学知识，还使学生获得数学的思想方法、思维策略，并得以完善身心。新课程标准指出：“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”。因此教师要充分重视在数学教学中渗透德育教育。

一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

1.利用数学史和数学家的故事激发学生的爱国情怀 教材中搭配有很多的阅读资料“你知道吗”，其中就介绍了很多中国在数学领域取得的成就。教师应充分充分重视，合理利用，对学生进行爱国主义教育。比如在指导学生阅读教材“你知道吗？”之后，介绍我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令中华儿女自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

2.结合数学的教学内容渗透德育 数学知识中包含着丰富的社会知识，结合这些知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。如在教学二年级上册的“不退位减”时，主题图就是2008北京申奥的得票数统计图。基于这一素材，可以课堂上向学生介绍祖国申奥之路不易与申奥成功的喜悦，让学生充分感受到祖国的日渐强大，与作为一个中国人的光荣。无形中，对学生进行爱国的教育，让他们产生民族的自豪感。

又如在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“教师节”等，以增加学生的社会常识，使学生在学习中潜移默化受到教育。又如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

二、根据数学学习特点，培养良好习惯

对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。再有在数学教学中，很多内容可以通过小组合作交流的方法来完成。在合作的初期，由于学生的年龄特点及个体差异，可能会出现各种矛盾和问题。这时教师要对各小组进行合理分工，加强指导，使孩子们学会交流、学会倾听、学会合作。

三、教师以身作则，渗透德育教育

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师渊博的学识、生动灵活的教学方法都会让学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，我觉得要求学生做到的，我们自己先要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。上数学课时，教师的语言要清楚、明白、有逻辑性。板书时要工整、简洁、美观。作图时一定要利用工具，规范画图。孩子的模仿力是极强的，因此作为老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们自身人格的魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。

四、联系生活实际，收集有关信息

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分、秒”的认识时，可这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号，载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。又如，在教学统计知识时，都善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学。这样联系生活实际，选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的声音，也激发了学生的爱国热情。

五、使用现代信息技术，直观进行德育体验

科学技术在迅猛发展，作为基础学科——数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育教育。同时也要让学生知道，德育并不是古老的话题，在如今现实的社会，更要让学生在多种渠道去体验道德，感受道德。多媒体等信息网络技术，是学生的关注点，因此，在任何一个学习的环节中，都可以加入德育的素材，例如二年级乘法应用题中，多次出现植树的画面，就可以播放植树造林的影像，甚至是森林遭受毁坏的可怕，让学生意识到生态环境的重要，以次来渗透环保教育。通过多媒体，直观的向学生展播具有德育教育的影像、图片、歌曲等等，对学生是直观的、生动的、触手可及的道德教育。

总之，德育工作是塑造学生心灵的重要工作。在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。

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