浅谈小学语文教学中的情感教育

⌾谭国芳

浅谈小学语文教学中的情感教育

⌾谭国芳

情感是一个人素质结构中的重要组成部分，对人的发展至关重要。然而，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，因此加强对小学语文教学中的情感教学策略的研究很有意义。

一、适时创设情境，激发学生情感

所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教学《钱塘江大潮》时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

二、运用语言激发学生的情感体验

心理学家认为：学成于思，思源于疑。因此，设疑激趣，可以打开学生的情感闸门。教学《五彩池》一文，当学到五彩池池水呈五彩时，教师可以提问学生：“同学们，当你亲眼看到这么神奇的五彩池时，会干些什么呢？”这一问题可能会立刻点燃学生思维的火花，打开了学生们的情感闸门。同学们纷纷以自己喜欢的方式来作出回应，有的蹲下身子用手假装舀一些清水看看，有的用照相机佯装把这种神奇的画面拍下来，有的禁不住发出一声声的感叹，有的想用彩笔进行描绘……不管采用什么方式，都表现了学生喜欢五彩池的情感，对大自然的喜爱之情。

当你遇到一篇感性的课文时，在教学的过程中教师自然地向学生道出自己的情感，能够激发学生的情感体验。如教学《我的战友邱少云》一课时，指导学生观察图片：“火烧的怎样？”“火是怎样烧到邱少云身上的？”“邱少云这位年轻的战士，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，被烈火团团包围了半个多小时，这是常人无法忍受的，他居然没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。我无法想象他是怎么挺过来的。你们能想象得出吗？邱少云当时是怎么想的？”“同学，这需要多么坚强的意志啊！”学生们在想象中进入情境：熊熊烈火无情地吞噬着邱少云，他的衣服、帽子着火了，只见他紧咬着牙，忍着痛，一动不动。这时，只要他滚到旁边的小河里，自己就能得救，然而，他想，只要自己一动，就会被敌人发现，旁边的战士们就会受到牵连，更严重的是打乱整个战斗部署。邱少云想：千万不能因为自己，使部队遭受损失啊！学生们带着对邱少云的崇敬之情，一次又一次的涉足邱少云的内心世界，不断去、掀起情感的波澜。

三、拓展延伸阅读，加深体验情感

语文学习没有捷径可走,仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力，陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作,许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。因此,语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后,引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延伸,增加信息量,扩大知识视野,进而有效地提高学生的语文素养。如学习了《精彩极了 糟糕透了》可以向学生推荐阅读《爱的教育》.让学生体味文中小主人公们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情，感受到崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,最终我们的教育使爱在升华。

四、教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术

情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。教师应善于与学生交往，了解并理解学生的需要，在教学活动之余，重视师生情感的交流，与学生打成一片，进行“感情投资”，将欢乐给予每个学生。教师对学生的理解，会赢得学生对教师的理解。教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。

总之，教师在教学中使用丰富多彩的教学手段和形象直观的教具，以及宽松的教学氛围，学生在学习的过程中才能有积极的情感体验，潜能才能得到最大的发挥，教师的教育目的才会达到。

江西省上饶市信州区沙溪中心小学 334000)