改变高中化学课堂教学学习方式的有效模式——“翻转课堂”

⌾李勤

改变高中化学课堂教学学习方式的有效模式
——“翻转课堂”

⌾李勤

高中化学课堂教学要体现课程改革的理念，尊重学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动学习，其效果的好坏首先取决于课堂教学方法，本文结合系统论探翻转课堂的有关问题。

高中化学；课堂教学；翻转课堂；有效模式

一、现行教学模式现状分析

受传统教育观念影响，最终的教学效果评价机制依据的是成绩高低。因此，学生的课堂表现和行为方式受到教师较为严格的控制，传统的教学模式也很难摆脱“以教师为中心”的影子，学生的学习主动性很难体现和发展。教师注重的是学生按不按要求完成任务，影响教学进度等，较少倡导学生的创新意识和主观能动精神，个性化学习和自主学习很难实现。同时，教师与学生之间的距离会越来越远，师生的融洽度会降低，那样学生学习化学的兴趣也会日渐降低，不利于实现化学课堂的培养目标。在化学的翻转课堂教学中，教师制作的化学教学视频是学生进行知识学习的重要途径，在这样的课堂中，教师应该组织好课堂的教学活动，督促学生进行作业和习题的完成，组织学生进行不断的探索，帮助学生掌握化学知识。

二、翻转课堂的优势

翻转课堂的教学模式体现了以学生为主的原则，并且为学生提供了一个个性化的学习环境。在翻转课堂上，学生不再作为被动学习的主体，而是变成了一个主动进行探索的角色。这种角色的转变能够帮助学生更好的掌握初中化学知识，有利于学生各项能力的培养。在翻转课堂中，学生能够对其学习的时间自主确定，主动规划学习进度，在学习过程中，如果遇到不能够解决的问题时，可以下载教学视频进行观看，寻找到解决的方法，必要的时候还能够向物化学师进行求助。施行翻转课堂进行化学教学，能够给学生营造一个个性化的学习环境，帮助学生进行更好的学习。在化学教学中，每一个学生都存在一定的个体差别，传统的教学模式不能够让每一个学生都成为课堂的主人，只有应用翻转课堂才能进行分层教学，让学生真正成为课堂的主人，自行制定学习进度。翻转课堂有利于学生的自主能力的培养，更好的掌握化学知识。

三、实施“翻转课堂”的步骤

《卤代烃》的“翻转课堂”教学模式分成两大部分：创建课前学习材料和组织课堂活动。

1.创建课前学习材料，是课堂教学成功的关键

1)明确本节内容的学习目标。①通过课前学习，理解卤代烃的物理性质及化学性质。②通过“翻转”让学生自己掌控学习，学会学习的自我管理。③通过课堂活动，让学生具体掌握卤代烃的水解反应和消去反应的实质。

2)创建课前学习文本材料(学案)。课前学习文本材料，主要作用是指导学生课前对课本内容的自学。我创建课前学习文本材料时，对本节的教材(人教版选修五第二章第三节卤代烃)内容进行了整合和补充，制定好学案。

3)确定视频要表现的内容，即卤代烃的水解反应和消去反应的实质，并录制视频。我运用录屏软件录制了两个微视频，分别是卤代烃的水解反应和消去反应的实质。

我在课前两天将《卤代烃》文本的“课前学习材料”和微视频发给学生，供学生课前完成知识的学习。在完成课前学习后，对于同学们在课前学习中存在的问题以纸质“课前学习疑难问题统计”的形式进行统计，适时反馈。

2.组织课堂学习活动，是课堂教学成功的根本 环节一，疑难解答。本环节目的是对学生课前学习存在的问题进行解答。

对“课前学习疑难问题统计”的结果，根据问题之间的知识逻辑关系，我对这些问题进行了分类汇总，最终形成三个问题：问题1，是否所有的卤代烃都能发生水解；问题2，卤代烃水解是否都是得到醇；问题3，否所有的卤代烃都能发生消去反应

先组织学生分组对疑难问题进行讨论，由学生来分析解答，最后只有各对卤代烃水解和消去反应的实质由老师来讲解。

环节二，课堂练习。本环节目的是检验学生通过课前学习对主干知识的掌握程度。

我精选了两道考查主干知识的题目，让学生在规定时间内完成。第1题，考查卤代烃水解反应的实质。第2题，卤代烃消去反应的实质。

环节三，问题研究。即“卤代烃的制备”，本环节目的是将烃和卤代烃联系起来。

四、“翻转课堂”对教师发展的新要求

在翻转课堂中，教师不在是知识的传播者，更是学生学习的导航者、帮助者和合作者。

1.教师应更新教育观念 教师要转变“只需传递知识”的思维模式，改变不断催促学生完成学习任务的思想，注重学习过程，把培养能力放在至关重要的位置。让学生学会学习，培养发展高级思维能力、提高社会交往能力和民主参与讨论能力才是重中之重。

2.教师应掌握必要的技术运用能力 科学的教学模式得以实践，需要强大的技术支持，教师要掌握高水平的技术运用能力，才能更好的将“翻转课堂”的理念深入实施。在视频录制过程中，一方面，教师要考虑技术的适应性；另一方面，要做到预知学习问题的难度性。这对于教师来说是个巨大的挑战，要因材施教、因人而异，对课程的教学设计注重理解，不要跳过意义建构必须的“间隙”。

五、“翻转课堂”对学生的新要求

这是最大的难题之一，也是最重要的前提。翻转课堂对于学生的自学、自觉能力要求甚高，怎样保证学生在家的学习状况及效率呢？我想这一点对于很多老师而言感触会尤为深刻。常常接到家长的电话，说在家里根本管不住孩子，自觉性太差，总是想方设法地玩玩这玩玩那。我们普遍赞同翻转课堂其实对于自觉性强的学生会如鱼得水，事半功倍，而对于那些自觉性差的学生来说不仅不能起到督促作用，反而会适得其反。因此要通过教师、家长以及开大量的班会课提高学生的自觉性。

六、翻转课堂中的一些问题

在翻转课堂，首先要有足够多的优秀教学视频，通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，那么如果教学视频不好看、不优秀的话，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效果了，基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前来看是不太成熟的。

其次，翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的。

总之，信息化学习环境已经基本在各高中学校得到普及，网络上的优质教育视频资源非常多，这为翻转课堂在教学中的应用提供了良好的条件。在信息化发展进程中，翻转课堂模式势必在高中教育教学中发挥举足轻重的作用，促进教育生产力的提高和教育信息化的实现。

[1]布鲁纳的发现学习理论

[2]威特罗克的生成学习理论

[3]阿德勒的合作教育论

四川省崇州市蜀城中学 611200)