如何打造高效的初中数学课堂

⌾李兴叶

如何打造高效的初中数学课堂

⌾李兴叶

新课标下的高中数学教学，更多是为了学生们在学习数学时更好地完成学习内容。它就是要让教师发现有利于学生学习的教学方法，让学生的个人发展成为高中数学教学中的重点关注对象。教师需要做的就是——在高中数学课堂中结合每个人的学习情况、结件和硬件设施来制定我们数学课的教学计划。

高效教学；实现目标；高中数学

新课标的教学理念是对高中数学课堂思想的一种巨大提升，是对教师教学提出了新的要求，希望能够进一步提高学生学习能力。这不仅仅是现代教育的进步，也是高中数学课堂教育的福音。教育只有真正的重视了学生，高中数学教学质量才会提高。才能与新新时代齐头并进，新理念的影响下教师才切实的抓住实际情况来对学生们进行教学。具体怎么选择教学模式还需要更近一步对课堂进行探索。

一、教学的思维才是体现教学目标的重要方式

新课标中教学的目标不仅仅是一节课的教学内容和任务，也是对一种教学理念的体现。新课标下真正的教学目标就是要做到迟到一节课的教学大纲，按照大纲来步步推进自己的教学任务，教师一定要注意教学的环节，着重讲解重要知识。目前最流行的教学方法是三维教学目标。但是教室不是每节课，每一分钟都能够做到叫声为教学目标来进行课堂讲解。其实要做到双微教学目标就要，学会仔细推敲，不要像给学生写评语时那样千篇一律的官方发言，只注重形式，不注重实在内容。总是在设计小学目标的时候一定要从细节部分做起。笔者在讲授扇形统计图时，就设计了两个例子：

1.我利用图形扇形统计图星来表示7、8、9年级的学生学骑自行车上学的情况。在打好了扇形统计图的画法和做法的知识点的基础之后，我就提出了问题，比如为什么7年级学生骑自行车的人比较少呢！？其实原因很简单，就是国家有规定是未满12岁的学生不能骑自行车上学。这样不仅进行了安全教育，又把国家对少年儿童的关心渗透在教学中。

2.展示空气成分扇形统计图，既让学生体会扇形统计图表示各部分占总体的百分率的特点，又从氧气所占的比例启发学生要爱护大自然，培养学生“爱护环境就是爱护我们自己”的环保意识。

二、教学过程中一定要着重主题，那就是学生

特色的数学课堂就是要以学生为主体，这才是新课标要求的课堂。但怎样在课堂中突出学生的主体地位，可谓众说纷纭。有的教师用一节课只讲几分钟来体现，有的用课堂问答式教学、十分热闹的场景来体现，有的用分组讨论、合作探究的教法来体现，这都是积极实践新课改的好形式。我觉得数学课堂教学要上出数学的味来，数学课堂的活跃应主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，教学方法应由教学内容来决定。比如讲授“反证法”一节课，如果教师只讲几分钟，学生是很难理解的。在教学中，我引用中国古代成语“道旁李苦”的故事，学生很快就掌握了“反证法”的精致。再如讲“相似三角形的应用”一节课，我在复习了用“在同一时刻，物高与影长的比值是定值”的方法测旗杆的长之后，启发学生用类比的方法解决如何测量金字塔的高的问题，在学生尝到成功的甜头之后，又迅速拿出一只小口径花瓶，启发学生解决如何测花瓶内径的问题。学生讨论积极，兴趣盎然，当最后让学生探究能用几种方法测量河宽时，学生不仅想到了书上例题中的方法，还将它扩展为一般情况，令人惊奇的是有一名学生给出了我意料之外的解决方法，我体会到师生平等交流、合作探究的教法带来的喜悦。

课堂教学尊重学生的主体地位，并不是把课堂完全交给学生，而是把学生当作发展中的人来看，引导学生掌握自主获取知识的方法。比如平行线的定义，没有多少探究的价值，还是直接传授的好，但有的知识需要活动。

三、在进行课后评价的时候一定要说出过程和进行多样评价

首先就是要做到对每一个学生都进行平等教育。眼中能有学生好坏的区分。在教学任务的完成情况上不要一味地自己进行总结，一定要多听听学生的实际看法。尤其是有些基础不是很稳固的学生的看法。不仅仅是要了解学生对重要知识点的掌握的情况，还要求学生一定要总结自己的课堂表现情况和发言情况，与其他同学是否有进行合作互补的学习，还一定要引导学生关注自己学习的过程和自己的情感。只有学生的这两个观念是正确的，才不会离夯实知识和技能的目标就太遥远。在管理上，不管是成绩优秀的学生还是学习有点困难的学生，只要进步都会得到表扬，只要努力就能得到帮助。为了使更多的学生与学习、学校结下感情，得到正面的激励，我们设置了近几十个项目，进行多元评价，让每名学生在校求学的过程就是自身素质不断提升的过程。

四、设计作业时一定要以学生的情况为基础

每个学生都不一样，思想不一样，造成了他们理解数学知识的千差万别。作业的设置采用一样的方式，就会使基础较差的学生难以尝试到成功的喜悦，会在一次又一次的失败中丧失继续学习的信心和勇气，造成恶性循环的局面。我采用“分层次、做精品”的方式设置作业，阻止学生成绩的分化，效果显著。我考虑到学困生的动手和实践能力并不一定差的特点，设置一定量的动手作业和实践活动，使一些学生找回学好数学的信心。比如在研究性学习“废旧电池收集”一节课，从设计问卷、完善问卷、进行调查、收集整理数据、分析数据、完成实践报告等环节，我始终充当学生的助手，几位成绩不太好的学生组成的小组兴致高、态度认真，完成的实践报告丝毫也不逊色于成绩优秀的学生组成的小组。这种活动也拉近了我与学习有困难的学生的心理距离，提高了他们学数学的兴趣，如马玉同学在其他各门学科成绩偏差的情况下，数学考了90分，被老师们称为“马玉现象”。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，新课程改革给了我们发展自我的平台，只要把握课标精神，我们可以根据校情、学情，制订适合自己个性的教学计划，可以尽情地挥洒。

也许新课标对教师的要求不仅仅是这些，但是当下最重要的是要跨出第一步，把高中数学课堂和新课标紧紧地结合起来，让学生参与到课堂中，让教师有更多的关爱学生的情况，而不仅仅是看着学生的分数来评判学生的优良，因为不是每个学生都是生来就有学习的天分，这更需要教师的关心和正确的引导，只有这样学生才能在数学课堂的教育中不走歪路，学习越来越好。

[1]陈雪琴,王步来,高响等.高中数学教育与新课改[J].高中教育,2014,31(4):12-14.

[2]牛材治.高中数学与新课标的整合、激活课堂探究[J].读写算：教育导刊,2014,(4):17-17.

[3]乐嘉欣.谈谈高中数学教学与新课标数学要求的结合[J].软件：中学生教育,2014,(5).

贵州省罗甸县罗甸民族中学 550100)