高中数学课堂创设有效教学情境的策略

⌾马鑫

高中数学课堂创设有效教学情境的策略

⌾马鑫

“有效教学情境”是指借助各种直观手段，创设与教学内容相一致、有利于丰富学生感知、启迪学生思维、激发学生创新、调动学生兴趣的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。它可以贯穿于整个堂课，也可以设在课的开始、课的中间或课的结束。高中数学教师在课堂教学环境的设置上，要联系学生认知的规律和特点，创设能让学生积极主动参与学习的具体现实环境，它可以促使学生积极主动地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律。从而激发学生的学习欲望，增强高中生学习数学的主动性。

高中数学；课堂教学；情境创设

《普通高中数学课程标准(实验)》对教材的编写明确的要求：“教材应注意创设情境，从具体事例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉”。高中数学教师在实践教学中应当为学生营造宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。本文就高中数学教学中如何创设有效的教学情境，提出几点策略。

一、联系实际生活，设置生活性教学情境

数学学科是一门基础性的知识学科，它“源于生活、服务于生活”。新版教材在知识内容的设置上，更加贴近生活，将现实生活中许多典型的生活问题进行了有效展示，意在加强学生对数学知识的掌握和实际运用能力。《高中数学课程标准》明确指出高中数学教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。因此，高中数学教师在课堂教学环境的设置上，要联系学生认知的规律和特点，将现实生活内容有效融入到教学情境中，设置贴近学生生活的教学情境，为学生营造真实性的学习情境，从而激发学生的学习欲望。

例如：在学习椭圆的几何性质时，可以用高中生最喜爱的篮球运动创设情境：开始上课前，播放一段姚明在休斯敦火箭队出色表现的录像，学生们看到这些比赛的精彩瞬间都被深深吸引。教师：“过去谈及篮球，我们自然而然会想到迈克尔.乔丹，但我们国家也有过一位NBA巨星，我想大家都知道是谁，对！他就是姚明！我也知道同学们也都很喜欢篮球，那么今天我们就从大家喜欢的篮球谈起。”老师将一个篮球放在桌面上，提出问题：“同学们你们能看到篮球的影子吗？”学生饶有兴致的回答：“能。”甚至有的同学喊出了：“椭圆形的。”教师：“今天我们就来研究一下篮球被阳光斜照留下的影子边缘曲线——暂且叫做椭圆的几何性质。”这样教师老师就轻松有效的将学生带入到了主题。篮球和学生们的生活密切相关，选取篮球作为情境的主题，符合学生们的心理，这是情境教学取得成功的最重要的环节，学生的学习兴趣被激发起来了，就会主动地参与到课堂教学和课堂学习中来，这是情境教学取得成功的主要环节。

二、引发学生好奇心，设置矛盾性教学情境

古语云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习实践过程中，有疑惑和不解，才能主动地去思考、能动地去创新。高中生在学习探知的过程中，对未知的事物和现象充满能动的探知、求索情感。因此，高中数学教师在教学环境的设置上，可以抓住学生的好奇心，设置矛盾性的教学情境，在教学过程的最佳处设疑，在教学重点、难点处设疑，在教学内容的过渡处设疑，引发学生主动探知、能动探析的情感。如在“排列”教学活动中，教师根据该节课的教学重点：“排列的定义、排列数及排列数的公式，并运用这个公式去解决有关排列数的应用问题”，以及学习难点“导出排列数的公式和解有关排列的应用题”内容，在排列概念定义新知内容讲授前，设置“西班牙两只最著名的足球俱乐部，巴塞罗那有球员30名，皇家马德里25名球员。(1)如果从这两支俱乐部任选一人出来，有多少种不同选法？(2)如果从这两队中各选一名出来，又有多少种不同的选法？”等问题，不断对学生提出问题，让学生进行思考，从而逐步启发诱导学生带着问题主动参与到排列内容的学习过程中，有效激活学生主动探析的思维，引导学生养成质疑问难的习惯，从而让高中生在质疑、释疑中提高分析问题、探究问题和解决问题的能力。

三、关联其他学科，创设数学情境

教师在讲解“正多面体”这部分内容时，可以与化学中甲烷的分子结构联系起来，引导学生从数学的角度对信息进行加工、处理，提出数学问题。学生的思维可以得到启发，在思考问题时可以从不同的角度考虑，扩大知识面。教师可以通过两个问题设置情境：(1)C-H键的键角大小是多少？(2)能否用数学知识证明甲烷是非极性分子？教师这样的课堂情境创设，激发了学生对学习数学知识的热切愿望，让学生觉得学习数学是有用的，让学生明白数学不仅仅是单纯的数字、符号，数学和其他学科都是有联系的，数学也是学习其他学科的基础。如概率原理在生物遗传学中的应用；三角函数与向量在物理学中的应用；椭圆轨迹在天文学中的应用等等。这样的教学方式给学生提供了从给定情境中提出问题，挑战已知问题中产生的新问题，通过反思和回顾提出问题的机会。

创设教学情境，是创新教育和研究性学习在数学学科中的最佳切入点。高中数学教学情境的创设是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对高中数学教师而言，要加强交流，完善数学课堂实践，不断探索高中数学教学中问题情境的创设路径，从而提高高中数学教学水平。

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