浅谈高中生英语口语交际能力的培养与心得

⌾杜雨亭

浅谈高中生英语口语交际能力的培养与心得

⌾杜雨亭

从本质角度来讲，英语属于一种交际工具。就我国当前的高中英语教学来看，在教师重视笔试能力教学观念的影响下，我们的口语交际能力相对较差。本文从我国当前英语口语教学现状入手，对高中生英语口语交际能力的培养与心得进行分析和研究。

高中生；英语口语交际能力；培养

前言：汉语的负迁移作用促进了英语口语学习难度的提升。基于这种现象，我们常常在英语口语学习中表现出害怕口语、不敢开口的现象。这些负面现象的存在是影响英语口语交际能力培养目标实现的主要因素。对此，教师在后续的高中英语口语教学中应该注重上述负面现象的解决。

一、我国当前高中英语口语教学现状

我国高中英语口语教学的特点主要包含以下几种：

1.英语口语心理障碍特点 对于我们而言，小学教育和初中教育中对英语口语交际能力的重视程度较低，因此，我们面对高中英语教学中的口语交流需求时，会产生一定的心理障碍。在这种因素的影响下，当教师布置相应的口语交流任务时，我们很容易产生抗拒情绪和消极心理，进而阻碍了教师口语教学目标的实现[1]。

2.英语发音不准特点 对于我们而言，英语发音方面的知识主要是在小学和初中阶段中习得的。由于口语并非该阶段英语教学重点，因此发音不准现象在我们的口语交流中较为常见。在读包含重音的单词或者音标读音较为相近的单词时，发音不准现象的发生概率较高。

3.学习需求与教学差异性特点 就高中英语口语学习而言，我们的学习需求为：在纠正英语口语基础问题的情况下，逐步培养出英语口语交际能力。而教师通常不够重视英语口语教学，所开展的英语口语活动与学习需求存在较大差距。这种差异问题的存在影响了我们学习口语的积极性[2]。

二、高中生英语口语交际能力的培养与心得

基于我们目前的英语口语学习情况，培养英语口语交际能力的目的应该通过以下几种措施的应用实现：

1.适宜英语口语交际情境的提供 我们的英语口语学习中存在许多障碍，而培养英语口语交际能力的难度相对较高。因此可以通过提供适宜英语交际情境的方式促进该目标的实现。对于教师而言，当运用教具、教学语言等无法实现创设目的时，可以将多媒体技术应用到该环节中。这种英语口语交际情境设置方式的优势在于：我们对多媒体技术展现出来的音频、视频等内容更加感兴趣。以电影的观后感讨论口语训练题目为例，教师可以事先将电影准备好。在开展口语训练之前，为我们播放一小段英文版的《傲慢与偏见》电影。在这种情况下，我们可以从影片资料中获取口语交流资源，除了英语口语交际内容会变得更加充实之外，对影片产生的兴趣也会迁移到交际过程中，使得我们更加积极地完成英语口语交际训练[3]。

2.学习英语口语兴趣提升 兴趣是影响我们英语口语交际能力培养质量的主要因素。对此，在高中英语口语教学过程中，教师有必要通过趣味性因素的应用，提升我们学习英语口语的兴趣。趣味性因素可以通过口语教学语言、口语教学材料以及教学方法等方面体现出来。为了保证该方法应用的有效性，教师应该在日常学习过程中加强对我们兴趣的了解。恰当兴趣点的选择是英语口语交际培养目标能否实现的关键。在形成浓厚兴趣的主动学习氛围中，教师应该注重我们的口语表达中是否存在一些问题。例如，我们在表述自己观点的过程中，可能存在前后两句话时态不一致的现象。此时，教师需要使用较为平和的评价语，引导我们发现自己的问题并主动改正。这种教学方法具有提升我们英语口语基础的作用。

3.结合高中英语口语教学内容开展多样化的口语活动 除了高中英语口语教学之外，口语活动同样可以作为培养我们英语口语交际能力的途径。相对于较为单一的英语口语教学而言，口语活动的多样性更加符合我们对英语口语学习的个性化需求。为了保证英语口语交际能力培养目标的有效实现，教师可以在参照英语口语教学内容以及我们实际学习特点的基础上完成口语活动内容的确定。例如，当高中口语教学内容为新闻内容时，教师可以将口语活动设计成新闻播报的模式开展口语训练。为我们提供口语训练自由组合的权利之后，我们可以选择中意的合作对象，并自主完成新闻主持人和听众这两种角色的分配。当主持人播报内容之后，会随机向听众提问，进而起到促进口语交际目标实现的目的。这种形式在保证英语口语教学连贯性的同时，还起到了强化我们快速从听力材料中掌握关键词技能的作用[4]。

4.重视朗读和习惯培养 从整体角度来讲，我们的英语口语基础较差，因此可以应用朗读英语文章这种较为有效的训练方式培养我们的英语口语交际能力。长期化、相同内容的朗读训练很容易让我们产生厌倦情绪，因此教师可以从朗读材料、朗读训练方式等因素入手，通过新模式的应用将我们参与朗读训练的兴趣激发出来。例如，教师可以利用小组比赛的方式开展朗读训练，当某个小组的某位同学以最佳水平(单词错误率最低、流畅度最高)胜出，教师可以给予我们一定的物质奖励。在这种情况下，我们能够从参与朗读训练的过程中获得成就感，进而促进口语交际能力的提升。除此之外，在平常的英语口语教学过程中，教师还应该注重英语口语交际习惯的培养，通过全英语化教学、鼓励我们提问等方式，帮助我们形成用英语交流的习惯[5]。

结论：我们的英语口语学习基础相对较差，这种现象为我们英语口语交际能力的培养带来了一定的困难。因此，在后续的高中英语口语教学过程中，教师可以通过重视英语材料朗读、形成口语交际习惯、创设适宜的英语口语交际情境等方面入手，使得我们产生学习英语口语知识的兴趣，进而从英语口语教学中获得更多的口语知识，提升自身的口语交际能力。

[1]马利娜.高中生英语口语交际能力培养中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013.

[2]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊)，2016，06：107.

[3]杨扬.从“有口难开”到“流利表达”——浅谈高中生英语口语交际能力的培养[J].英语画刊(高级版)，2015，02：9.

[4]宋烨.浅谈如何提高高中生的英语口语交际能力[J].中学教学参考，2016，03：60.

[5]刘丽伟.浅谈高中生英语口语能力的培养[J].新课程研究(下旬刊)，2011，03：178-179.

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