架起文言文“言”“文’双翅膀

⌾廖淑云

架起文言文“言”“文’双翅膀

⌾廖淑云

作为一种中国古代通用的书面语言，文言文较为注重典故的运用和骈骊对仗，对音律的工整性和标点使用的正确性提出了较高的要求，其包含多种文体，主要有策论、诗文、词文、曲文、骈文以及古文等。对高中生实施文言文教学不仅能够提高其文学素养，还可以增强其理解能力和古汉语运用能力。本文围绕高中文言文教学中存在的问题进行分析，探索优化教学的有效策略，以期能够提高高中文言文教学效率和质量，为高中语文教学工作者提供参考和支持。

文言文记录了传统文化和古人的思想，是重要的文化遗产。高中语文教材收录了许多文质兼美的文言文，主要让学生通过课堂学习，能借助工具书阅读浅易的文言文，并背诵一定数量的名家名篇，增强理解和运用古代汉语的能力。但高中阶段的文言文教学任务繁重，教学一直处于比较尴尬的境地：要么注重“言”，逐字逐句串讲，害怕错过知识点；要么注重“文”，内容分析细致到位，德育美育充分演绎，担心过于常规。因此，文言文教学就成了一个棘手的问题，需要教师优化教学方法。

一、现阶段高中文言文教学存在的问题

1.教师费力地教 长期以来，为了培养学生的应试能力，教师对文言文的教学侧重于“言”，即只重视对字词的记忆和句子的翻译，文言文的教学变成了枯燥的古文翻译训练[1]。教师运用传统的“字字落实，句句过关”的串讲模式，把一篇篇意境优美、内涵深邃的名篇佳作肢解得面目全非。弱化了文言文教学的文学鉴赏和人格培养的功能，不能做到弘扬传统文化，提高学生的审美水平、增强民族自豪感。

2.学生被动地学 文言文的语法、词句含义离我们的生活也越来越远，对于学生的生活来讲，平时也是涉及不到的，所以，在这种情况下学生很难对文言文知识产生学习兴趣，再加上教师为了应对高考，采用机械方式的文言文教学，学生更加难以理解文言文中作者所要表达的思想和情感了，同时文言文篇目背诵和记忆的内容很多，这使得学生对古文的学习产生畏难情绪，大多数学生都是被迫高考的压力以及教师的压力下展开对文言文知识勉强的学习。

二、优化高中文言文教学方法的有效策略

1.借助多媒体，激发兴趣 孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。通过多媒体网络环境，将丰富的文字、图片、音视频等素材引入文言文教学课堂，营造氛围，促使学生积极、愉快地学习。运用多媒体教学，也可为文言文教学注入新的活力。教师在创设情境时，可放映一小段纪录片代替对背景的讲述，这会给学生以直观新奇的体验，其对知识的接受效率会倍增。譬如导入《孔雀东南飞》可放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，《出师表》用《三国演义》中的电视片断引入，学习苏轼的《赤壁赋》可放视频祝克非品读《前赤壁赋》，进而让学生体会文中变与不变的禅意，这样既激发学生兴趣，又收到较好的效果。当然多媒体只是教学的辅助工具，不能多用甚至滥用。

2.加强诵读，读出情趣 诵读是千百年来人们学习文言文的好方法。教师在范读时，要注意字正腔圆、注意音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，读出文章的内在节奏和音韵美，给学生树立好榜样。课堂上要让学生采取个别读、齐读、分角色朗读等形式来诵读课文，通过反复诵读，让学生在诵读中逐步达到耳熟能详，有如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，并在此过程中获得艺术感受[2]。如《桃花源记》语言精美，可采用多种形式的朗读方法，调动学生学习的积极性。先借助多媒体播放录音，配以音乐和画面，将学生带入“阡陌交通，鸡犬相闻”的美妙意境中。

3.思考总结，梳理知识结构 教师应教导学生系统地学习和理解文言文知识，培养学生善于归纳、梳理知识的好习惯，包括区分相似释义字词的联系和区别，掌握判断句、省略句、倒装句、被动句、固定句式等文言特殊句式的翻译技巧。积累和掌握的基本步骤应是边学边记、反复巩固、拓展延伸。学生也要背诵有代表性的语句和段落，深入理解并思考文言文的内容，形成举一反三、融会贯通的综合运用能力。

4.启迪思维，体验情感 在教学过程中以引导为主，在文本的空白处展开想象，或设置的问题、引导的思路科学合理，学生自己就能完成对文意的提炼把握。在讲解《季氏将伐领臾》时，以文中的三对应答为主线贯穿全文：第一对冉有和季路对孔子说“季氏将伐领臾”，孔子责备道“求!无乃尔是过与”；第二对冉有辩驳“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，孔子以“陈力就列，不能者止”驳斥；第三对冉有说出真实想法“今夫领臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧”，孔子毫不留情的以“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”揭穿冉有的借口。提出这，再引三对冉有与孔子的对答后导学生关注孔子说这三句话的依据分别是什么，而这些依据就是全文的主要内容和重点所在，在关注过程中为了彻底明白文意，学生运用字典工具结合书下注释，很快就排清了阻碍理解的难点字词，更是找出了孔子说话的落脚点。

总之，文言文的教学不能总以一字一句的细心串讲的“实沉”为主，也不能仅仅为了吸引学生的眼球，将文言文上成“演示剧”的现代文。我认为文言文的课堂中应该在教给一些文言基础知识的同时，也应给学生一点畅想，一点说笑，一点表演，一点浪漫。文言文教学中“言”“文”双翅膀架起的教学天空可还学生一份自主与自信，让教师也轻松一些。

[1]唐连根.略谈高中文言文教学策略[J].文理导航(中旬)，2011(9)：59.

[2]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊B版，2014(1)：150-150.

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