在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究

黑龙江省哈尔滨市香坊区王兆新村小学 李宁宁

在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究

黑龙江省哈尔滨市香坊区王兆新村小学 李宁宁

在小学语文教学中，写作训练是很重要的一项内容，教师需要给学生积累更多写作素材，通过对语文阅读的不断强化，增强学生的写作能力和书面表达能力，培养学生的语文涵养。文章立足于小学语文阅读教学现状，主要分析了“在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性”这一问题。

小学语文 阅读教学 写作训练 实效性 意义

在小学语文课程中，培养学生的阅读能力和写作能力十分重要，离不开对阅读内容的理解和学习，在扩大阅读知识面的基础上，真正促进写作水平的提高。如何在小学语文阅读教学中教会学生写作成为当下许多教师的首要教学任务，也是语文教学的重要内容。

一、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的意义

（一）有利于激发学生写作兴趣

在小学语文阅读教学中，教师喜欢用篇幅较大的阅读材料讲解给学生听，没有充分考虑学生的特点，使得学生长期处于被动局面，对阅读教学提不起兴趣，久而久之对写作训练产生害怕心理。在没有认真学习阅读教学内容时，写作材料严重缺乏，作文条理不清，结构混乱，无法用准确的语言来表达自己的想法，还出现一些错别字，这些现象的出现根源在于学生的阅读量少，知识面狭窄造成的。因此，教师需要充分利用阅读教学来开拓学生的视野，结合学生的特点，选用合理的阅读教材，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与阅读课堂。

（二）有利于提高学生写作能力

学生在语文教学中，不仅可以学习很多的优美词句，还可以锻炼学生的写作结构，为写作提供更好的思路和技巧。要想提高语文写作水平就离不开良好的阅读能力，教师在学习课文之前就要求学生预习课文，熟悉文章内容，之后对文章整体内容有个了解，结合自己的想法来理解文章的中心思想，最后教师在开展阅读教学时，就可以让学生发表自己的观点和想法，提高阅读教学效率，也让学生亲自参与到阅读中来，在阅读中领悟文章的精华。写作能力的提高在于学生的阅读量，以及对阅读内容的理解程度，因此在阅读教学有利于促进学生的写作能力，为学生的写作提供更多的材料。写作水平的不断提高，不仅可以让学生更加热爱语文学习，还可以培养学生的语文涵养。

（三）有利于提高书面表达能力

增强学生的写作水平要求教师不断对学生开展写作技巧训练，真正做到勤说多写，在训练学生的写作能力时，教师可以先让学生说出自己的所见所闻，特别是对这些所见所闻的感想，都一一记录下来，在写作文时，学生就可以理清自己的写作思路，将自己平时积累的写作素材恰当的应用到写作里去。教师在开展阅读教学时，不仅给学生创造说的机会，还给学生一个锻炼口才的平台，因此，教师需要多多开展阅读教学，为学生营造一个良好的写作氛围，提高学生的书面表达能力。书面表达能力的提高，不仅可以帮助学生养成良好的口才，在今后的职业生涯中发挥重要作用，提升自身职业竞争力。

二、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的主要策略

在小学语文阅读教学中，渗透写作训练过程，需要注意以下几点：一是在词句上渗透写作训练；二是在段落里渗透写作训练；三是在读后感中渗透写作训练。

（一）在词句上渗透写作训练

提高学生写作水平的前提是帮助学生积累丰富的词汇和局型，这时就离不开对阅读教材中的词句分析，通过阅读教材将生活中的材料一一应用到写作中去，为写作提供丰富的题材。因此，教师就可以要求学生在学习优美的字词时，采用摘抄的方式将优美的语句记录下，不断积累直至变为自己所用。还可以教会学生养成记录优美词句的好习惯，如将阅读材料中好的词语抄在本子上，装订成册，久而久之，拿着这个本子开始诵读，丰富自己的词汇量，为写作提供词汇支持。例如在学习《夏夜多美》时，教师就可以将文章中优美的句子画出来，之后让学生抄几遍，加深印象，直至背诵下来，成功的运用到写作内容中去，特别是一些好句型的使用，逐渐学会使用类似的句型在写作中，提高写作水平和能力。

（二）在段落里渗透写作训练

段落是文章的基本要素之一，其段落的合理与否，直接影响整个作品的好坏，因此，教师需要正确引导学生进行段落分层。在阅读文章时，教师可以教会学生模仿文章中优美的段落进行写作，特别是对于那些写作基础较为薄弱的学生，可以教会其借鉴和模仿优秀段落的写作手法，加强学生的写作能力，只有这样的不断积累才能逐渐培养学生的文笔，逐渐提高作文水平。例如在学习《秋天的图画》时，教师可以带领学生通读一遍文章内容，之后让学生找出文章中优美的段落，然后教会学生理解这种写作手法的优势，掌握写作技巧，最后让学生尝试自己运用这样的写作方法来进行创作，在借鉴的基础上，加入自己的想法和特点，形成自己特有的写作手法，提高写作水准。

（三）在读后感中渗透写作训练

一篇好的阅读文章可以给学生带来许多启发，特别是在写作上的灵感，这时教师就可以带领学生多学习名著，在深入学习名著的过程中，锻炼学生的欣赏能力和借鉴能力。同时，让学生多多发表自己的想法和意见，指导学生及时记录下自己的心得和体会，可以采用多种记录方式，真正促进学生进一步消化所学知识，在潜移默化中提高写作水平。例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以先提问，让学生带着问题去阅读，该文章采用了哪些写作手法。之后学生认真阅读文章，概括总结出文章的中心思想和主要内容，然后挖掘写作技巧，踊跃回答教师的问题，锻炼学生的总结能力，加深学生对写作技巧的印象。在学生回答完毕之后，布置学生任务，通过对这篇文章的阅读，让学生写出自己的读后感，借用文章中的写作手法，成功运用到自己的写作作品中，提高写作水平。

【结 语】

综上所述，只有教师在开展阅读教学时，教会学生掌握阅读教材里的写作技巧和写作方法，之后教会学生多使用这种表达方式，真正提高学生的写作水平和语文素养。教师只有成功的将阅读材料中的词句和段落认真分析，教会学生借鉴好文章的内容，及时记录读后感，根据学生所学内容激发其写作灵感，使学生的阅读和写作都能得到有效提高，提升语文素养。

【1】宋秋红.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义【J】.学周刊，2013（22）

【2】黄素玲.如何进行一年级早期写作训练【J】.中学英语之友（教育研究与实践版），2009（Z1）

【3】邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例【J】.改革与开放，2010（22）