浅谈初中语文综合性实践学习

⌾姜开椿

浅谈初中语文综合性实践学习

⌾姜开椿

开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。

活动；实践；语文素养；方向

初中语文综合性实践活动指导一直是大家共同探索的一个课题，就课题本身来说，他深受广大师生的欢迎，但实际操作起来还是有一定的难度，需要将这一活动系统化科学化层次化。《语文课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。根据这一目标要求，结合我的教学实践，谈谈我对初中语文综合实践活动课的肤浅认识。

一、综合性实践活动的教学要求

1.充足的时间作为保证 这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。因为综合性学习的目标的最终指向不是某种知识的达成度，而关注的是活动的实施过程。所以，要是综合性学习达成好的效果，就应该在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论，落实每个环节。

2.面向全体学生，关照个别差异 综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生。因此，教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，让每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生，应该考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。

此外，教师还应该依据学生发展需要，抓住教育时机，用好课程资源，善于及时对教学目标进行调整，着眼于人的和谐发展和全面发展。比如，综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系，这就便于形成学习生活化和生活学习化，能直接通达学生的家庭背景，甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的敏感之处。这就有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景，激活学生的心灵世界和生活体验。甚至触及学生家庭生活中的隐痛。面对这些，教师必须认真对待。教师应该有善待之心和体察入微的细心，关爱、保护这些在学习活动中的弱势群体。使之共享学习资源，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机，语文综合性学习也许因此取得意想不到的效果。

3.妥善处理教师指导和学生自主的关系 应该避免两种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生分组、替学生选择论题、替学生拟定活动提纲等，二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是节目主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误，不控制活动的发展节奏。

开展语文综合实践活动，是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能，从而培养学生的创造性思维。所以，学生必须是活动的主体。活动应该是自下(学生)而上(教师)的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动，把学生推到被动接受的地位。因此，应该特别强调语文综合性学习活动必须是学生直接参与的活动，教师可以适时地，必要的、谨慎的、有效的指导，不能过渡的参与。

二、综合性实践活动实施策略

1.培养学生的主动性 活动本身参与的主体应该是学生，教师在活动的唱独角戏是没有任何意义的。这就需要调动学生的积极性和主动性，让学生成为活动的主角。如果学生具备了主动性和积极性，那么学生还会提出建设性意见，并有实际操作的功效。

为了培养学生的观察力，我举行了一个郊游活动，这个活动学生非常支持。我首先征得学校同意，为了确保活动安全，学校另派了一名老师帮助我组织。从学校出来，我们先在马路边让车辆暂停，好让学生安全通过。接着，顺着大堤，学生们排成两行有序行进。春天的原野富有生机，我让学生重点观察哪些景物能突出表现春天的勃勃生机。路上，麦苗青青，杨树吐出了紫莹莹的嫩芽，尤其是那一大片洁白烂漫的杏花，令学生们忍不住惊呼着奔了过去，纷纷在树下合影。在杏花林里，我引导学生看见杏花都想些什么，他们纷纷说着自己思想。有的说杏花就像少女美丽的脸庞，有的说杏花盛开多像他们美丽的青春年华，有的则说，杏花的诗很多，比如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，比如“杏花疏影里，吹笛到天明”，还有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，等等，我很欣慰，这一活动很自然的调出了学生们心里潜在的文学特质和文学元素，学生在这样的引导下，才真正的感觉到文学的魅力，语文的魅力。这当然和培养学生主动性积极性的综合实践活动分不开的。

2.培养学生综合的语文能力 在举行了上述一系列活动之后，我给学生布置了作业，写一篇活动随笔。可以是作文，也可以是随笔，也可是活动记录。学生们交上来的竟然都是有些有肉有真情实感的文字，至此，更坚定了我举行综合性实践活动的信心。

3.通过开展研讨交流活动，激发老师对活动形式的多样化 课例的研讨交流指的是老师之间对课堂教学进行探讨与分析，并对其中的优缺点给予客观的评价，以此来反思，并寻找更有效解决措施的一种研讨活动。对教学模式进行分析与反思，可以是针对一方面，也可以是对教学整体进行全面的观察与分析。把语文综合性活动学习中比较优秀的案例用在研讨活动上并加以展示，老师通过对其进行分析与研究，各自表达自己的意见或观点，对于它当中的优点，老师可以汲取经验，以便于用于自身日常的语文综合性活动教学当中。通过开展研讨交流会，可以激发老师对活动形式的创新，采用最有效的方法来落实语文综合性活动教学，以达到事半功倍的效果。但是要注意的是这类的活动虽好，但不适宜经常开展，要将其做到“精”，对课例要认真挑选，以达到举一反三的效果。

三、设立科学合理的评价制度，实现多元化评价

对于语文综合性实践活动的学习评价最主要的要关注于老师的教学和学生的学习两部分，对于学生的评价必须按照语文新课标的要求进行，可以是家长、师生、生生间互评，但要注意评价的语言应保持在学生可接受的范围内，而且对于综合性语文学习还可以考虑是否可以将其纳入考试的范围当中，以达到全面锻炼学生的目的。此外，对于老师的评价也要向多元化前进，及时汲取领导、老师、学生、家长的意见或建议，以便于不断的充实自己，完善自己。评价的方式要以自评为主，通过自评可以实现自身的反省，并可以对自身进行相应的调整，及时了解到自己的不足之处，从而有利于学生的发展和老师教学水平的提高。

总之，在综合实践性活动中，教师要紧扣初中语文的要素和特质，切实可行的采取相应的活动，使学生的热情和能量在活动中得以最大限度的发挥出来，培养学生的综合语文素养，提高学生的综合实践能力，为初中语文教学得以顺利展开保驾护航。

贵州省锦屏县敦寨中学 556700)