加强情感教育深化语文教学

⌾石芳梅

加强情感教育深化语文教学

⌾石芳梅

情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”，这是对课堂语文教学提出的基本要求。

初中语文教学；情感教学；重要性；有效策略

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。”这足以看出情感教育的重要性。而学生的情感培养是学校教育中不可或缺的重要组成部分，但是与己有的十分完整的知识技能教育体系相比，情感教育显得落后和缺少系统性和科学性。有时由于其实施难度大，干脆被弃之不顾。种种案例表明，由于教学与课堂中的无人情味，学生在校生活缺少了生命中的另一半，日积月累，导致了不可忽视的不良后果。

一、情感教育的作用

情感教育是一种人性化的教学方式，在教学过程中，情感教育能够实现初中语文教学的教学目标和教学要求。在当前新课标改革条件下，初中语文教学过程中，要求将情感态度和价值观与知识能力和教学方法紧密结合，共同完成初中语文教学任务。在这种情况下，初中语文教学过程中，就非常注重情感教育的开展，要求在教学过程中，教师和学生之间进行情感沟通和交流，在教学过程中，通过尊重和发挥学生的情感和个性，从而实现教学任务的开展，确保学生在愉快的教学环境下成长和成才。

通过情感教育能够促进初中学生的全面发展。因为情感教学是结合了心理学和教育学而形成的独特的教学方式，在教学过程中，对学生不但能够起到教学的作用，同时由于其心理学的研究作用，就可以结合初中学生的心理和生理特点开展教学，尊重发挥学生的兴趣爱好，激发学生的情感学习，陶冶情操，在教学过程中，促进了学生的全面发展。

情感教育是适应当前教学环境的客观体现。在初中语文教学过程中，一定要充分尊重初中生的情感体验，既要确保学生能够学到语文知识，同时也要拓宽其学习的思路和思维方式，在当前的教育要求下，培养全面发展的人才，既要保证提高学生的专业素质和能力，同时也结合学生的特长优势进行发展，在教学过程中，要充分考虑到初中生的情感因素，开展合理的情感教学，从而提高初中语文的教学质量。

二、情感教育的策略

1.在这掌握教学内容的基础上实施教学 贫富差距的存在导致教育资源发展不平衡，然而在教学过程中，时常会出现教师对教材内容掌握不到位的现象，致使教学活动没有目的地开展，这种教学对学生学习效率的提高是有阻碍的。教育工作者必须提高专业素质，掌握教材的具体细节，在教学过程中，合理安排教材内容。教师的情感就如冬日的暖阳，融化积雪，不仅能让学生感受到教师的温暖，而且能学到更多语文知识，让课堂教学氛围变得更和谐。待学生熟识课文内容后，再通过老师的讲解把作者的思想感情传递给学生，以此完成情感教学。例如：在课堂上采取老师与学生互相换位的教学方法，通过这种方法不但可以增进老师和学生之间的感情，还可以提高学生的积极性，老师能更好地了解学生心中所想、所疑，更好地发挥情感教学的优势。

2.激发学生情感，陶冶学生情操 语文教材是经过多方面筛选的阅读精华，其中涉及内容不乏社会、科学和人文各个方面，要从大量的文学作品中其中挖掘隐藏的情感信息，提高学生的审美情操。

首先，要通过阅读来激发学生的情感，教师务必以富有感情的情绪来阅读文本。由于初中生人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对不同语境和不同文本内容的朗读方法把握不够好，教师应以准确的语调朗读文本，将不同的情感区别开来，带领学生朗读体悟，让学生产生美的感受，激发学生的情感表达，培养学生的审美情怀。例如学习余光中的《乡愁》时，教师要引导学生情感入境，吸引其注意力。课堂导入时可采用余光中回访大陆的图片并播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》，提高学生的学习兴趣。体会作者在特殊时代下对大陆的思想之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想情感。其次，挖掘优秀教材。在当前初中语文教学中，如果教师没有把握好教材内容，势必会影响教学活动的展开，不利于学生学习效率的提高。所以要从实际情况出发，挖掘优秀教材，并把握教材内容，让学生带着浓厚的兴趣走进课文。其中，感悟教材的审美情感是关键。

3.寻找教师与学生的心灵契合点 “学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。教师在学生心中有着崇高而神圣的地位，教师的情感就更能感染学生。因此，一方面，教师要给学生以亲切感、信任感，要对学生倾注全部的爱心，让学生感到教师可信、可亲、可爱；同时要时刻保持乐观向上的精神、热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。在课堂教学中，教师要充分发挥语言的激情作用。教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，声情并茂地激发学生的情感，使他们与作者的感情真正实现沟通。另一方面，在语文教学过程中，教师也必须用蕴含在课文中的高尚的思想感情，结合自己健康的真情实感去叩击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，只有这样，才能使教学具有魅力。

三、结束语

学校教育的目的就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，实施情感教育是初中语文教学过程中重要的一环。教师在语文教学中要充分将其有效地运用起来，在良好的情感教育氛围中，提升学生的专业素养和语文品位，培养学生的审美情怀，树立正确的价值观，塑造健全的人格。

贵州省黎平县九潮初级中学 557300)