初中物理教学中物理图景的运用分析

⌾尹云玲

初中物理教学中物理图景的运用分析

⌾尹云玲

物理是初中阶段新添的一门学科，对于第一次系统学习物理知识的初中生而言，无疑是有着强烈的好奇心的。他们对于各种奇妙的物理现象有着非常强烈的探索欲望，与此同时又对未知事物存在着一定的畏惧心理。作为一名初中物理教师，如何才能在自己的教学过程中让学生体验到物理学习的无限乐趣？如何通过物理学习培养学生的思维发展能力和学习能力？这些都是教师在需要认真思考的重要课题。物理知识是非常严密的，有些又是很抽象的，在具体的物理学科教学实践工作中，教师必须深入研究和探索适合自己学生特点的教学方式和手段，调动学生学习物理的浓厚兴趣，使物理学习更生动、更形象、更直观。比如将一些实物、图片、模型、图表等展示在物理课堂教学中，用以提高课堂教学质量。本文将结合物理教学实践浅谈如何运用物理图景提高初中物理学科教学效率。

初中物理；物理图景；思维；质量；兴趣

物理是初中阶段的主要学科之一，如何提高学生学习物理的浓厚兴趣，实现物理高效课堂是每一位初中物理教师需要深入思考和实践的重要课题。物理图景教学是初中物理课堂教学中常用的一种教学手段，只要教师可以恰当应用，课堂教学就会更形象、直观，更具趣味性，使学生顺利掌握物理知识，有效提高物理教学质量。本文将认真分析初中物理学科教学过程中物理图景的运用，以求实现提高课堂教学效果的目的，希望能与各位教师同仁一起探讨交流成长。

一、构建物理图景的重要意义

建构主义学习理论的观点认为，学生应该是获得知识的主动构建者，传统教学中教师向学生直接讲授的知识应该让学生通过自己的主动建构来转变为自己的知识。因此，建构主义学习的观点认为，我们的教学活动应该以学生为主体，让学生通过自主探究构建的方式，逐步在自己的头脑中形成相应的物理图景，从而提高物理学习的效果。物理图景的构建主要有两方面的意义。

1.建构物理图景有助于学生清楚物理知识的来龙去脉 提出建构主义观点的心理学家皮亚杰提出，学生的学习过程实际上就是学生原有的知识体系与新知识的学习探究同化与顺应的过程。从他的认知观点来看，学生在不断的学习积累的过程中，头脑中的物理图景是在不断地构建和壮大的过程。因此在初中物理的学习过程中，当学生已有的知识结构不能满足学生的学习需求时，就需要他们将自己头脑中的物理图景进行重新的整合和添加，这种不断的更新与增添的过程就会使学生的物理思维逐渐清晰，从而帮助学生真正了解物理知识和物理现象发生的来龙去脉。

2.建构物理图景有助于学生更加直观地理解物理知识 物理图景是一幅完整的动态情景，它将初中物理知识形象、直观地整合在一起，提高学生理解和掌握物理知识的有效性。在物理课堂教学中会出现一些相对比较抽象的物理知识，学生掌握起来有一定的难度，要想降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解这些物理知识，教师可以引导学生构建自己的物理图景，通过物理语言的表述来直观、形象地解释物理问题，使学生更容易理解和掌握。

二、初中物理教学中物理图景的建构

初中物理图景的构建就是以物理教材中出现的物理概念和物理规律为基本依据，将各种物理现象与之相关联，形成清晰的动态情景。通过物理图景的构建，学生可以清楚地了解到物理现象发生的过程及原因，有效启迪了学生的思维发展，使学生正确地认识各种抽象的物理概念，并且能够运用所学分析物理问题。那么，在具体的物理教学实践当中，如何才能帮助学生正确构建出物理图景呢？下面我将结合自己的初中物理教学实际，浅谈如何构建物理图景。

1.在物理实验教学中帮助学生构建物理图景 物理学科是一门以实验为基础的学科，初中物理实验教学是物理学科教学当中不可或缺的重要部分。通过物理实验，学生能够清晰地观察到各种物理现象发生的过程，更加深入地了解物理概念和规律。并且能够在观察和动手实践的过程中感受到物理知识的趣味性和真实性，有效激发学生学习物理的积极性和主动性。浓厚的兴趣产生了，学习起来自然是事半功倍。对于初中学生而言，这些形象、直观的物理演示实验和动手实验都能够调动起学生的主观能动性，在物理实验教学中构建物理图景，有效提高学生的学习效率。

2.联系学生生活实际构建物理图景 物理知识来源于生活，并且最终也将应用于生活。在学生进入初中学习物理知识之前，他们的头脑中其实已经具备了一定的科学认知，这些认知都是来源于学生的日常生活中的经验和积累。因此，良好的生活情境是学生学好物理知识的有力保障。比如，初中物理教材中，学生最早先接触学习的是声音的相关知识。学生在学习这些之前，已经对声音很熟悉了，但是声音到底是怎么发出的就不清楚了。所以教师可以结合学生实际生活中的真实情况进行讲解，比如人说话时喉部是振动的；敲鼓时把鼓面用手按住，声音就停了；把知了的翅膀剪掉，知了就不会叫了，这些直观的物理图景就很容易帮助学生了解到声音是由物体振动产生的。

生活是一切知识学习的来源，是启迪学生智慧的来源。学生在学习过程中产生的质疑很多都是来源于他们在生活观察中产生的。当学生将物理知识的学习与他们的实际生活联系起来的时候，就能够深切地体会到自己所学知识的重要性和实用性，因此引发学生对于物理学科强烈的求知欲望以及主动探索的积极性和主动性。源于学生的心理需求，教师要引导学生认真观察，从生活中发现问题、提出问题，然后将学生所提出的问题拿到课堂上来进行分析、讨论与交流，了解其中蕴含的物理知识和现象，从而真正掌握这些物理知识。

总之，在初中物理课堂教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，启发学生正确构建物理图景，形象直观地理解物理概念和规律，养成良好的思维习惯，有效开发学生的智力。本文是我对初中物理教学中物理图景的运用的一些浅显的分析，希望能够为物理教学工作带来帮助。

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四川攀枝花市仁和区民族初级中学 617000)