教师教学方式变革中的问题及对策

⌾师鹏

教师教学方式变革中的问题及对策

⌾师鹏

随着课堂教学改革的的深入开展，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，多数教师的课堂教学充满了激情和活力，课堂变得更加精彩，课堂上学生的主体地位得到了较好地体现，自主探究和合作学习的能力得到培养，但在课堂观课中发现部分教师的教学方式仍存在一些问题，具体表现为：

一、教师教学的主导地位和学生的主体地位体现不充分

调研中发现教师为主导，学生为主体，以学生发展为本等教育思想没有真正体现在全体教师的教育教学活动中，有些教师的备课忽视教学方法和学生活动的精心设计，教案操作性和设计性不强；教师教学方法陈旧单一，自主、合作、探究学习等教学、学习方式得不到运用，不少教师的教学仍沿用课堂上一讲到底，训练时大搞题海战术的陈旧办法，收效不大。

二、教师对教材内容的理解和把握不准确

教师在实际教学中，有些教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。新教材以较少的描述，较多的活动安排给师生教学留有较大空间，教材中要学生通过活动得出的结论，教师直接给出，人为的缩小学生思维的空间，使学生失去了通过探究活动的开展训练思维能力的机会，忽略了学生的主动探究和学习兴趣的培养。有些教师对教材内容理解不透，对教材的部分内容未做处理；有些教师采用串讲的方法讲解课文，没有从整体上处理或处理方式不科学；有些教师只是用教材教教材，没有知识的拓展和延伸；有些教师教学仅有文字材料的讲解缺少教材资源的挖掘。

三、学生活动形式单一、实效性不强

调研中发现，课堂学生活动存在的问题，一是活动形式单一，主要是学生齐声回答教师的提问或教师提几个问题后学生一对一的回答这两种形式，学生分组活动或相互间的讨论偏少。二是有效提问少，教师提的问题，有些问题太易，答案从教材上可直接读出，缺乏思考性和趣味性；有些问题提得太难，学生相关知识储备不足，不知从何处作答，使讨论无法深入，思维激活不起来。三是小组交流准备不足，互动流于形式。教师在设计活动时往往要求学生在课堂有限时间内根据既定内容开展互动活动。但由于事先缺乏信息材料的收集、整理和加工，学生还没有来得及独立思考，教师已经进入汇报反馈环节。这种草草收场的小组互动留下的仅仅是一些表层肤浅的问答，教师难以掌握学生互动合作的准确信息，小组互动活动浮于表面，流于形式。

四、多媒体在课堂的辅助作用上升为“包办一切”

多媒体的利用为教师搜集资料，展示现象的发生、变化，优化教学过程提供了便利条件。但在课堂上，少数教师上的多媒体，多媒体几乎包办一切，课题的出示、教学板书、问题及结论展示靠多媒体，突出重点、突破难点以及所有知识呈现都离不开多媒体，各种声音及画面的闪烁有时成了扰乱学生思维的“干扰源”。

五、评价主观，忽视情感

正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。有的教师习惯把肯定的眼光、赞许的言语、发言的机会投向优秀的学生。那些学生在教师的表扬声中更加信心百倍，发言积极，为课堂教学增光添彩。相反，有些学生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性稍逊，往往会失去发言、表现和被肯定的机会。当他们回答出现错误、甚至不敢举手参与时，轻则被批评，重则被训斥，从而渐渐失去学习的信心和热情。

针对以上问题，提出如下对策：

一、以研究促教学，以教学深化研究

要引导各实验校按照“以优化课堂教学为中心，以组织专题研究为主线，以提高教师教育教学能力为目标”的校本教研思路，针对本学校、本学科、本班教学中遇到的现实问题进行研讨，“集体会诊”，就教育教学问题相互协作、充分交流、取长补短，资源共享，共同提高。我们倡导教师之间“拜师结对”，通过继续强化听课、评课、常规型课例研究活动，形成一种良好的教研风气，以研究促教学，以教学深化研究，通过对教学中实际问题的经常研讨，改进教师教法和学生学法，把课题研究引向深入，不断促进教师的专业发展，努力提高教育质量。

二、扎实开展集体备课

能否在课堂实现教师教法和学生学法的根本转变，最根本的是要引导教师备好课，备课可采用“三环节”备课法。

环节一：个人钻研。个人钻研须在上课前十天进行，主要是指本组教师在集体备课前根据指定的备课内容，钻研标准、教材、教参等，在各自了解学生现有知识储备的基础上，确立教学目标、教学重点、主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。

环节二：集体研讨。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由；备课组的其他教师，要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言，同时认真做好集体备课的记录。

环节三：科学使用。每位教师在上课前须熟悉教案，领会教案的精神实质，根据集体研讨结果，结合其他教师的意见，取长补短，补充完善自己原先的设计方案，然后根据班级实际情况，学生的特点，个人的教学风格，备出具有自己特色的教法、学法。

以上三环节中，个人钻研记录为第一稿；主讲人及集体备课为第二稿；每位教师的课堂使用教案为第三稿。

三、彻底改变教师教法和学生学法，努力追求课堂教学效益的最大化

一是要坚决克服课堂教学“重结果轻过程”、“重讲轻练”的现象。要引导教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。再在课堂上辅之以必要的训练，使学生在课堂学习过程中思维得到训练，既掌握知识，又提高基本技能。

二是课堂上应该让学生有独立思考问题的时间。为了避免部分学生课堂不积极思考现象，课堂上应该让学生有独立思考问题的时间。

三是要发挥好多媒体辅助教学的作用。在运用多媒体辅助教学时，一定要清楚，多媒体手段只是辅助教学，不能代替必要的讲解和师生的活动，辅助教学手段不可能变为主要手段。

四是要继续强化“学生为本”的理念。课教师要关注每一个学生的发展。看一堂课是否成功，关键是看学生是否掌握并能运用老师传授的语言知识。教学是个系统的工程，教师应进行反思，总结，再反思，再总结，不断找出适合自己的教学方法，使学生掌握知识，提升能力。

陕西省凤翔县教研室 721400)