积极开展英语节日文化活动培养学生英语学科核心素养

⌾张霞

积极开展英语节日文化活动培养学生英语学科核心素养

⌾张霞

本文为湖南省教育科学“十二五”规划课题——新课程背景下中学英语课外活动的形式及作用研究”(课题编号：XJK014YYB059)阶段研究成果。

英语节日文化活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的有效补充和延伸。教师通过精心组织的英语节日活动，能有效调动学生学习英语的积极性，拓宽学生的文化视野；同时让学生在真实的语言情境中增进对英语语言国家的文化了解，培养跨文化意识，从而达到培养学生的英语学科核心素养的最终目的。

英语节日活动；核心素养；文化差异；跨文化意识；交际能力

最新出台的新课标中的“中国学生发展核心素养”明确指出：培养具有全球意识和开放心态的学生，让他们能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，为终身学习和发展奠定基础。这意味着英语教学必须加强文化内涵的渗透、加强中西方节日文化差异的教育才可以使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流。我们通过开展一系列丰富的英语节日活动来调动学生学习英语的积极性，颇有成效。下面谈谈自己的做法和体会。

一、了解中西方节日文化差异，渗透节日文化意识

文化差异是英语学习中的障碍。在英语教学中，我们常常忽视文化差异而孤立地教授抽象的语言系统本身。学生接受的脱离文化背景的英语教育，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，这从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的，而语言是文化的一部分。文化不但有共性，也有其个性，不同文化中必然存在差异。而中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面：除中国和英语国家共同的节日(如New Year’s Day)外，双方还各有自己独特的节日，英语国家有Valentine’Day(情人节)，Easter(复活节)，Halloween’s Day(万圣节)，Thanks Giving Day(感恩节)和Christmas Day(圣诞节)等；中国有the Spring Festival，the Dragon Boat Festival Mid-Autumn Day等。中西方节日的风俗习惯也很不相同，例如，在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人表现出截然不同的态度：中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑；而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。在英语教学中将英语国家文化和我国文化差异进行对比，在节日活动中渗透文化意识，特别有利于增强学生对中外文化的理解，培养跨文化意识。

二、如何开展英语节日文化活动，培养学生英语学科核心素养

1.课堂教学是进行英语节日文化教育的主要途径。

(1)树立正确观念，创设民主、和谐的课堂氛围。《新课标》要求教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，培养在动态真实环境中使用英语进行交际活动的能力。而课堂是英语教学的主阵地，我们只有营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生大胆积极的参与课堂学习过程中来，才有机会让学生感受中西方节日文化，体验中西方节日文化的差异。

(2)依托学生心理特点，培养学生学习英语的兴趣。学生在圣诞节、万圣节间迸发出的热情，足以燃起“冬天里的一把火”，我们应抓住学生的兴趣点，将学生感兴趣的东西方的传统节日引入课堂。如向学生介绍英语节日的背景知识，在Halloween(万圣节前夜)，人们会做pumpkin lanterns(南瓜灯笼)，小孩子们会戴着面具挨家挨户要东西吃，并会唱“Trick or treat.”(捣乱还是招待)；在Easter(复活节)那天，最值得关注的便是去寻找Easter eggs(复活节彩蛋)，在这种真实的语言环境中学生们会觉得学习英语既有趣又有用。

(3)创设生动、真实的语言环境，让学生进行角色扮演。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。通过学生的角色扮演，让学生对不同的外来文化节日有亲身的体会，比较两种不同的文化氛围和节日的不同，以达到培养学生的跨文化交际意识。例如在教学Merry Christmas这一课时，选择在圣诞节那天进行教学。首先，由学生扮演的圣诞老人身穿大红袄，头戴小红帽，肩背礼物袋，悄悄地来到学生中间，给大家分发礼物，气氛十分热闹。然后让学生们纷纷表演自己编排的节目，歌曲、舞蹈、相声和小品等都是用英语来表演的。为更好的烘托圣诞气氛，整个学习过程始终在宁静、祥和的Silent Night(平安夜)乐曲声中进行。在交换礼物时，建议同学们运用了西方国家的习惯，当场拆开礼物并表示感谢，气氛再次达到了高潮。以圣诞内容为主线，穿插各种节目和圣诞有关的知识游戏，运用视觉、听觉、感觉、触觉，来感受圣诞文化。通过参与圣诞节的种种活动，体验着友善和谐的人际交往。最后在这愉快、热闹的气氛中，全场师生共同唱起Merry Christmas，这些活动更为直观的给予学生课堂知识的正向迁移，让他们更多更好的了解西方社会习俗，欣赏不同民族文化。

2.开展节日课外活动，进行节日文化教育。 英语课外活动是学生灵活、恰当地运用知识的平台，是课堂教学进行节日文化教育的不可或缺的有益补充。

(1)课外阅读。文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生。因此，要想了解英语国家的文化，阅读一定量的文学作品会大有帮助。教师可以在课外多收集有关英语节日文化的素材，故事、图片、照片、实物等，而且可以用更有效的手段如英文原声电影、电视节目、录像、多媒体等，给学生一个更为真切的语言环境来引导学生注意观察英语国家的民情习俗，社会文化等各方面的情况。

(2)开展“寻访家乡传统节日文化”实践活动，继承和弘扬本土文化。例如：屈子文化在中华民族的五千年文明史上有着特殊研究价值，端午节是我们中国特有的民族文化节日，作为汨罗人更应当利用这一节日来继承和弘扬屈子文化，培养热爱祖国热爱家乡的情感。因此我利用课余时间组织学生开展了“寻访家乡传统节日文化”调查实践活动。通过走访、调查，使学生对汨罗的历史、人文景观、风土人情、艺术形式等有了更深的了解，激发学生的爱乡热情。同学们在这次活动后写的一篇关于“我的家乡”这篇文章，就充分渗透了这种文化意识和家乡自豪感。

Miluo is the source of the Dragon Boat Competition，which is said to be in honour of Qu Yuan，the greatest poet who has been the example of the Chinese people in the long history of over 2，000 years.He drowned himself into the Miluo river on the fifth day of the fifth lunar month in 278 BC. From then on， each year， during the Duanwu Festival， people of Miluo would race dragon boats and eat Zongzi to remember for his love and loyalty to his country and people. It is Qu Yuan who lets us deeply understand the spirit of loving one’s country ， just as he said“Endless road as it is，I shall strive for my self-cultivation。”

Miluo， our merciful mother， raises us generation by generation. I’m proud of her. I’ll try my best to make her more beautiful and powerful.

(3)丰富多彩的其它课外活动。我们还借助课外活动让学生欣赏或学唱节日英文歌曲、组织节日英语角、节日英语晚会或节日英语比赛等丰富多彩的英语课外活动，拉近跨文化交际间的距离。通过指导学生从外国的节日着手去查找资料，进一步开阔学生的视野，了解异国文化。许多学生接触到了许多我们以前不曾听说过的节日，如：印度的排灯节，泰国的(新年)宋干节等等。通过这种探讨性研究，学生们能养成良好的科学态度，一定的探究精神和创新意识，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在英语教学过程中，教师应积极开展以节日为主题的节日活动，激发他们学习英语的热情，积极引导学生参与跨文化交流，帮助学生培养跨文化意识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，为终身学习和发展奠定基础，从而达到培养学生的英语学科核心素养的最终目的。

[1]新课标“中国学生发展核心素养”[2016-09-18.学科网]

[2]马颖.中学英语课外活动理论与实践的探讨[D]东北师范大学，2003.

[3]邓道宣.新课程下的英语课外活动[J]基础英语教育，2005(12)

湖南省汨罗市第一中学 414400)