探究式学习在高中英语教学中的应用

⌾王萍萍 王雨

探究式学习在高中英语教学中的应用

⌾王萍萍 王雨

随着新课改的深入，教师对英语教学模式的改革要求日益迫切，结合英语教学特点做好探究学习有非常重要的意义。笔者通过实践总结了一些具体操作方法，为探究式学习抛砖引玉。

探究式学习；长期探究；短期探究

《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出的研究性学习，“是学生在较为广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动”，其定义为：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”它是“综合实践活动”的重要组成部分。这说明，在普通高中实施的探究学习，已作为必修课程列入了课程计划，表现形式是“专题探究学习”，并且有专门的时间保证课程实施。从定义中我们可以看出，探究学习是“学生在教师指导下”进行的，这表明探究学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。

探究式学习似乎是理科学习的方法，实际上它也被广泛地应用中英语教学中。《英语新课程标准》虽然未直接提出探究学习，但它明确提出：“本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”实际上，“任务驱动”正是“探究学习”的一个主要特征，因此《标准》同样注重探究学习的学习方式。我们把探究学习的突出特点归纳为“探究性、实践性、开放性和综合性”。

那么教师在探究式学习中如何发挥作用呢？

1.设计师 有效的探究学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计和巧妙安排。通常要通过完成任务的学习方式来实现，因此，教师在探究学习过程中要扮演一个设计师的角色，不能停留在完成任务的层面而要采取多种教学方法，激起学生的探究欲望。

2.组织者和建议者 在探究学习实施过程中，教师要及时了解学生遇到的困难及他们的需要，了解探究学习进展的情况，有针对性地进行组织，适时提出合理的建议，促进探究学习的顺利实施。教师应成为学生进行交流的组织者和建议者。在这一阶段，教师要对学生进行鼓励和指导，帮助他们建立自信心，提高探究学习的积极性，为学生提供充足的信息，启发探究的思路，补充学生缺乏的知识，介绍探究的方法，提供必要的线索，引导学生学会质疑、探究和创新。

3.资源开发者 在探究学习实施的过程中，教师应该通过多种方式争取学校、家长和社会各方面的关心、理解和参与，指导学生学会开发资源，与学生一起开发和利用对探究学习有价值的校内外的一切教育资源，为学生提供良好的进行探究学习的条件。

在英语学科中开展研究性学习具有重要的意义。英语学科具有自身独立的知识体系，教学的内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容。它是从自然、社会或生活中提炼出来的，与真实世界有着紧密的联系，细心去研究将会发现，在英语学科中隐藏着大量与生活有关的且值得研究的问题。因此，英语学科可以为研究性学习提供大量的研究课题。英语学科知识可以为学生进行研究性学习活动提供赖以“生长”的基础。通过英语学科支持提出的研究性课题，与学科之间有着天然的联系。一方面英语学科课程能为研究性活动提供知识基础，另一方面随着研究性活动的展开，学科知识得到应用，加深学生对学科知识的理解，重组知识结构，促进学生学习能力的提高。并且，通过英语学科支持推进研究性学习也有利于把研究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式的整体转变，提高教学效果。

在实践中我们应针对不同任务采取适合的方法：

1.短期探究学习指的是1～3课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。每一次学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。在人教社教材的每个单元中，教师可以根据每单元特点制定相应的探究任务，采取让学生个人或小组合作的形式完成。

1)在每个单元开始前，教师可以布置相应的探究任务，让学生利用各种资源对该单元内容进行搜集和扩充，为顺利完成教学任务奠定基础。

2)这种方式在每单元的阅读部分可以得到广泛应用。这对教师的要求很高，必须根据不同题材和体裁的文章恰当地设计问题，让学生在探究中深入地理解文章。

3)LanguageStudy也适用探究学习的方法。在探究思想的指导下，教师应在完成基本的任务后，让学生进一步地挖掘，使学习得到深入和升华。

4)语法学习：在英语学习中，对一个语法项目往往需要一个从了解到掌握的过程，教师可以在开始介绍一个新的语法项目时就提出探究的学习策略，让学生有意识地对该语法项目进行系统的学习和探究，不再沿用统的学习方式，提高学习兴趣，提高效率，减少遗忘。

5)写作：学生往往害怕写作，如何提高学生的写作水平是教师长期的任务。在写作教学中，我们可以采取按体裁教学的方式。在一个时间段，布置一个体裁的写作任务，集中练习，让学生在每次练习后都对这一体裁的写作特点进行归纳总结，从而逐步掌握。

6)阅读：阅读能力的培养贯穿于英语教学的始终。可以尝试组织学生每天抽出一定时间坚持阅读，对阅读中遇到的问题，故事情节，作者写作风格等方面进行讨论，培养学生的阅读兴趣。找到适合的阅读材料是很关键的。

2.长期探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。一次探究学习结束后，学生应该学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移。

探究式学习应当注意的问题：

1.探究式教学不能忽视老师主导地位 高中英语教学的探究式学习要有必要的限度。教学以学生为本，应当充分发挥学生的创造性和主体性，但由于学生阅历和经验不足，需要老师给予有效的指导和引导。作为老师不能认为探究式教学就是让学生自己去学习，而是要通过老师引导进行探究。作为老师要有能力进行教案设计、教学安排和项目制定，并能回答学生们在探究式学习过程中遇到的问题。老师们应当经常参加培训，树立终身学习理念，不断充实自己，以满足学生教学及学生求知欲的需要。

2.探究式教学要注重跨文化及跨学科渗透 学习英语的目的在于交流，学生要能用流利的英语进行沟通，形成跨文化的交际。探究式教学要多进行跨文化和跨学科的渗透，以利于知识的融汇贯通和学生多角度、多层面地思考问题。在教学安排上可要求学生多读英语课文、背诵经典英语美文，多读英文类杂志以了解更多的英文文化知识，减少跨文化交际的障碍。

总之，在高中英语教学中，本着探究式学习的特点，教师应多尝试以问题为载体，引导学生的思维。让学生通过参与、合作、发现、思考和创新学好英语。

[1]《英语新课程标准》

[2]人教版高中《英语》

[3]《英语新课程标准解读》

湖北省钟祥市第三中学 431900)