初三化学实验课存在的问题与解决对策

⌾王海燕

初三化学实验课存在的问题与解决对策

⌾王海燕

化学是一门实验科学，而对于刚刚接触化学课的初三同学来说，化学是陌生的一门学科。在初中化学教育中，实验教学占有很大比例，也是整个化学教学的重要组成部分。但是目前看来，实验教学的效率比较低下，并没有达到课程标准的要求。要想让初三学生学好化学，实验课是非常重要的，如果不注重实验课的教学，那么必然事倍功半，不但学不好化学，而且还会使学生失去学习化学的兴趣，阻碍学生动手能力的培养和发展。本文就此分析了初三化学实验课中存在的问题，并提出了相应的对策。

初三化学；实验课；问题；对策

化学作为一门自然学科，所有的理论知识均建立在严谨的实验结果上。在初三化学的学习上，当然也不能忽略实验课的作用。实验教学不仅可以利用实验产生的感性材料将学生引入真实的化学世界，强化其对于知识技能的掌握能力，还能够有效地提升学生的观察能力、动手能力以及归纳分析的能力。鉴于此，初中化学教师应合理运用教学资源，将实验教学的作用发挥到最大，促进化学教学质量的提高。本文针对现阶段初三化学实验课中存在的问题进行简要分析，并结合自身经验提出了一些解决对策，希望能为促进初中化学的课程改革提供参考。

一、学生对实验课缺乏必要的重视

由于初中化学的教学内容中的一部分实验具有一定的危险性，导致学生对化学实验课产生恐惧心理，加上长期以来受到应试教育模式的影响，使得学生们在学习过程中只注重对理论知识的学习，而轻视了实验课的必要性。主要体现为当老师在讲台上演示实验时，持着走马观花的心态，不仔细观察实验现象；或是老师要求学生自己动手进行实验时，做事畏首畏尾，对实验结果毫不关心；还有一些学生即使对于实验结果有疑问，也不与老师和同学进行交流讨论等。学生是教学的主体，若学生都对实验课的参与度降低，课堂质量自然也会相应地降低。

解决对策：教师应该在教学中，提高学生们对于实验课的重视程度，养成学生将“理论建立于实验基础之上”的学习思维，让学生们认识到化学是一门以实验为基础的学科，明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

例如，在学习第九章的第二节《化学与材料》时，需要探究鉴别棉、毛、合成纤维的方法，进而加深对于合成材料、复合材料等化学材料在研制过程以及组成成分中的认识。对此，教师可在事前准备几块旧毛衣、旧毛巾以及其他合成纤维的碎片，在课堂导入环节给同学们展示，询问同学们知道如何对这些碎片进行辨别吗？如何知道这些碎片的来源？让同学们带着疑问进入课程学习。在教学任务完成后，让学生们根据所学知识进行分辨。同学们了解到，羊毛属于动物天然纤维，燃烧后可为灰烬；而毛巾的毛属于合成的涤纶或棉纶，燃烧后会熔成胶状，不易捏碎，然后进行实验，验证结果，以实验现象确定理论的准确性。

二、实验形式陈旧落后，毫无新意

学生们对于实验课的重视度不高，除了受到上述因素的影响外，教师长期以来都使用一成不变、陈旧老套的实验方法进行教学也是促成这种现象的主要原因。教学模式呆板、僵化，毫无新意。甚至有部分教师照本宣科，过度依赖教科书，并且不允许学生对实验提出疑问或者与众不同的见解，不允许学生离开教材自由发挥，这些因素都严重地抑制了学生创新性思维的发展，使得教学质量越来越差。对此，教师应该意识到，对于化学知识的学习，不应该局限于原有的思维定式，而是应该具有批判精神和质疑精神。俗话说，“尽信书，不如无书”，若一味将教材内容奉为金科玉律，不但不利于学生化学水平的提高，还限制了他们思维的发展。

解决对策：教师应该在教学中，经常为学生展示一些具有趣味性的实验，或是将实验与理论联系起来，使实验课改变原本乏味、枯燥的氛围，变得更加生动有趣，富有新鲜感。此外，教师还应该鼓励学生经过转换角度，寻找多种实验方法，并进行分析，比较哪一种实验方法效果最好。

例如，在学习第二章第二节《性质活泼的氧气》时，要探究氧气制取的方法。在教学中，一般采用加热高锰酸钾或过氧化氢溶液加二氧化锰催化的方法来进行氧气制取，但是还存在加热氯酸解和二氧化锰的混合物，电解水、水加过氧化钠等制取方法。教师可以让全体同学自由分组，每组选择一种方法，自行设计实验过程来制取氧气。当所有小组完成后，派代表上讲台说明实验过程和实验结果，比较哪一组同学制取的氧气效率最高、效果最好。

三、学生实验中不规范操作过多

现在大多数学生对于实验课普遍存在两种心态，其一是对化学实验的过程和结果产生畏惧心理，害怕稍有不慎会给自己带来巨大的伤害，因而在实验中随意删减步骤或调整剂量，导致实验现象不明显；其二是认为化学实验是瓶瓶罐罐的游戏，是用来娱乐的工具，以嬉戏的心态对待实验操作，因而在实验中不严谨，不按照老师指导的步骤进行，导致实验结果发生改变，甚至造成危险。学生在实验中的不规范操作过多，就无法得出正确的实验结论，进而也就无法得到满意的教学效果。

解决对策：第一，面对危险性、不稳定性较强的实验时，教师可在危险因素可能发生的步骤介入指导，而其他安全步骤由学生独立完成，如镁条燃烧的强光会对眼睛有伤害，教师不可让学生进行操作。第二，在每次实验开始前，教师都要多次强调实验的规范操作，如，酒精灯不能用嘴吹灭、烧杯不能直接在热源上加热、滴管不能伸入试管中等，并在学生操作过程中加强巡视，发现错误立刻让学生改正，提高学生对于实验操作的严谨度。

总而言之，随着时代的进步与发展，教学理念也在不断地更新，化学教学自然也要摆脱传统教学思想的束缚，参与进教学改革中来，对于当前在初三化学实验课的存在的问题与缺陷进行改进与优化，完善课堂教学模式，提升课堂教学效率，培养学生严谨的实验精神和创新性思维，以促进学生综合素质的全面发展。

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江苏省淮安市实验初级中学 223002)