在合作中进步，在竞争中成长——小组学习的探索与实践

⌾陈静

在合作中进步，在竞争中成长
——小组学习的探索与实践

⌾陈静

近年来，随着国民素质教育工作的不断推向深入，各地各学校都在不断探索应试教育环境下的学生素质教育工作模式，小组学习在这种大环境下应运而生。可是小组学习并不是大家坐在一起就行了，要想最大的发挥它的潜能，就必须做到以下几点：

一、坚持三个原则，合理成立学习小组，激活学习动力

根据以前的工作经验，只有保证每个学习小组的实力相对接近才能最大限度激发学习兴趣，有效克服两极分化的现象。那么，如何实现小组实力接近。我想在班主任充分分析班级学生现状的基础上，必须把握三个原则，公平合理的分组。

第一，实力相当。每个小组都必须由优中差这三类学生组成。那么，以什么标准来确定每个学生属于哪一类？可以根据班级学生总数，以某一次大考的成绩作为基础依据，充分结合每个学生的特质与潜力，形成分组标准。以我班为例，班级现在一共54人，根据上学期的期末考试成绩，我把学生分为了9个小组。按照成绩名次9的倍数把学生分为3个梯队，1—18名为第一梯队，19—36名为第二梯队，37-54名为第三梯队。

第二，合理搭配。每个梯队的两个人如何搭配，也是合理分组的关键点。我把每个梯队的学生按照首尾相接的方式分为九个两人单位，这样的两人单位在本梯队中是实力相当的，要么是最好的搭配最差的，要么是两个都半斤八两。还考虑了两人的性格脾气，性别搭配，是否都多动爱说话等因素，在不影响两人单位力量均衡的情况下进行适当调整。一旦两人单位确立，他们就是一个整体。

第三，优化组合。人以类聚，现在的学生个性也是很强的。让各小组6人互相接纳、愉快相处，能够最大限度的提升小组学习运行质量。在实施过程中，我班采取了优化组合的方式来进行，第一梯队的两人单位商量着从第二梯队中选择一个两人单位，然后这四人再商量着从第三梯队选择一个两人单位。第一轮选择可以从第一组开始，第二轮选择就从第九组开始，大家的机会是均等的。如果有两个小组都看中了一个两人单位，那就权利反转，由这两个人商量着去往自己心仪的小组。

二、明确岗责体系，理顺运转规则，保持小组良性运作

众所周知，学生的学习能力、综合素质、品性特长参差不齐，只有赋予小组每名成员的合理定位，制定小组学习运转流程，确定小组学习按照既定的程序和规范运转，才能让学生真正互动起来，形成互助式学习氛围。

1.确定角色，明确职责，建立岗责体系，让每名学生有事情可干、有目标可奔、有希望可盼。

——小组成员角色与分工。第一梯队两名成员为小老师，一前一后坐在小组中间，第二梯队两名为精英，坐在小老师的左边，第三梯队两名为好学者，坐在小老师的右边。小组成立后，小老师组织召开小组会议，确定小组名称，口号，目标，纪律以及互帮互助的计划和方案。由小组长也就是小老师负责日常的监督、作业及学习检查，并组织自学、讨论和总结等。精英负责搞好自己的学习，多向小老师请教，配合小老师带动管理好学者。三名好学者严格要求自己，勤奋学习，不耻下问。

——班委会的角色与分工。所有的班委会成员和各科课代表对班级及学科的管理只以小组为单位。例如，班长负责每天班级的纪律和精神面貌。他可以记载：星期一某个小组有人迟到，星期二某个小组有人没穿校服等。课代表负责该学科的课堂纪律，作业情况以及考试分数。例如数学课代表可以记载，某节数学课上某个小组有说话现象，某个小组晚上作业质量较好等。

——老师的角色与分工。如果说班主任是小组合作学习的总导演的话，那么各位任课老师就是执行导演。每位老师都要和班主任保持高度一致，按照小组来进行教学管理。例如，上物理实验课的时候，就也按照这个小组单位就坐和做实验研究。数学老师如果要搞结对一帮一，也必须在小组内进行。各位任课老师也可以根据学科特点和班级情况创新的设计出自己的一套管理和考核方案。

2.制定规则，建立管理机制，让小老师耐心教、精英比着学、好学者向前赶。

(1)课堂管理。课堂上，每位老师组织学生自主探究合作学习，及时评价和鼓励学生。以我的英语教学为例：在教新单词时，先是面对全体学生整体教，在大部分学生会了的情况下让他们小组朗读学习单词，小老师倾听指正，做到所有的学生都会读会认。

(2)作业管理。各个课代表向每个组长收取作业，记载下没能完成作业的学生对其小组扣分。老师在批改作业时根据作业情况给出等级。作业发下来之后，课代表会记载下每个小组的作业得分情况。

(3)班级管理。除学习之外，班级的各项活动也是以小组为单位进行督促检查。班长检查是否有人迟到和校服穿着情况进行记载。卫生委员每天不定期的检查每个小组的课桌是否整洁，地面是否干净，每天评出卫生最差小组扣掉3分。安全班长会监督哪个小组有说脏话骂人或是疯狂打闹现象进行扣分。办黑板报等单项事情，可以实行拍买的方式进行，班主任报价10分或者15分自然有小组来主动请缨。学校开运动会了，报名参加有奖励，获得名次更是大大奖励。以小组为单位整齐就坐，呐喊助威有力加分，写通讯稿也有奖励。

在以上所有以小组为单位计分的同时，组长都把分数细化到每个组员记载下来。

三、及时到位考核，实现奖惩机制，强化竞争意识

及时到位的考核是小组学习魅力的升华。只有通过公平的奖励和惩罚，体现奖勤罚懒的初衷，才可以培养小组成员的集体荣誉感和竞争意识。

周一下午的班会对一周工作进行总结评价。首先，由组长主持组内的自评和互评，根据每位成员的得分进行奖惩(小老师得分30分以上，精英得分20分以上，好学者得分10分以上)。奖励可以是一段掌声，也可以是一颗糖果，惩罚可以是几句言语的挖苦，也可以是打几下手掌。组长对上周的总结以文字形式记载下来，大家再一起提出下周的奋斗目标。随后，由九个组长总结汇报小组表现。然后是班长对全面工作进行总结评价，公布得分及排名情况。最后由班主任总结，表扬先进，批评落后。

班会以小组调换座位结束。一二三名小组坐第一排，四五六名坐第二排，七八九名坐第三排。除了座位的优劣，还有劳动的惩罚。第八名打扫清洁区，第九名打扫教室。打扫不干净不及时还会扣分，影响下周的排名。每个月还会评出优秀组长，勤奋精英和进步大好学者以及优秀小组，贴上教室里的光荣榜并给以小小的物质奖励。

实行小组合作学习以来，班级发生了巨大的变化。精神面貌蓬勃向上，处处充满正能量；学习风气浓厚高涨，人人争取得第一；性格品格齐锻炼，综合素质全面发展。

湖北省房县第四初级中学 442100)