情境教学法在高中英语教学中的应用浅析

⌾贝晓事

情境教学法在高中英语教学中的应用浅析

⌾贝晓事

情境教学法应用于高中英语教学当中，能够激发出学生对于英语学习的热爱，对学生学习英语的主动性确实有所提高，因此教师要对情境教学方法所带来的积极作用予以肯定。同时，高中英语教师也要不断实践，使情境教学法在英语课堂中的优势发挥出来，推动未来英语教学进程日趋完善。

情境教学法；高中英语教学；应用

一、高中英语教学中情境教学法的特点

教师在应用情境教学模式的过程中，要尽可能创建出更多的语言环境，让学生在这种氛围中多接触、多体验、多交流，学生通过英语互动的方式，使学生能够运用英语进行思维、用英语的方式来主导行为。同时，在高中英语教学中正确地应用情境教学法能够充分的体现教学过程中的直观性、形象性、知识对称性和娱乐性。因此，高中英语情境教学法必然包含多样化的教学内容，通过创建丰富的教学情境，使学生对英语教学内容中的感性、表面化认识转变为理性具体化认识。此外，英语情景教学法在应用中必须依据学生自身对英语知识的掌握程度上出发，让学生切实体会到英语教学进程中的情感与认知因素，从而学生在进行英语学习时，对于英语知识更富有情感，英语知识在学生眼里也不会感觉到陌生。通过情景的演练使学生加强对于英语知识的情感认知能力，强化学生对英语知识的理解。

二、情境教学法在高中英语教学中的实施策略

1.教师要与学生多用英语进行交流，为学生营造良好的英语使用环境 开设英语课程的主要目的就是为了增加学生一门外语技能，使他们在今后能够在激烈的市场竞争中找到有利位置。所以，学英语的目的也就是为了今后能够更好的说英语、使用英语。就目前来说，我国高中英语教学难以取得有效成果，学生英语能力难以得到明显提高的主要原因就是因为学生没有机会使用英语，这是因为汉语是学生的第一语言，学生不论是在生活还是在学习中都是以汉语为主，这就使得汉语对高中的英语教学产生了逆迁移，为学生的英语学习造成了许多困扰。如果教师在英语课堂上仍是使用汉语进行教学，就会进一步减少学生使用英语的机会，也就增加了他们对英语内容情境的理解难度。因此，英语教师在课堂上要尽量所使用英语跟学生进行交流和互动，为学生创造必要的听说英语情境，学生在与教师的交流过程中也能逐渐积累英语句型、词汇等，有利于他们养成良好的英语表达习惯。

2.借助直观形象的实物或教具进行情境教学 受到多种原因的影响，我国大部分学生认为高中英语学习具有很大的难度，学生学习起来感到十分迷茫，对一些英语单词、句型、语法等的认识仅仅停留在表面，长此以往，导致学生慢慢丧失了英语学习的兴趣与信心。因此，为了加深学生对英语知识的理解，教师不仅要通过英语语言对其进行描述与讲授，还要借助一些与内容相关的实物或教具来创设情境，让学生可以更加直观地将英语词汇、句型、语法等之间联系起来，通过对实物或教具的观察与研究来分析英语知识，这不仅能够拓展学生的英语思维，让学生养成良好的语感，还能够在课堂上营造出一种活跃、轻松的学习氛围，在此氛围之中，学生的学习压力也减小了，有助于他们重新树立起学习的信心。

3.创建问题型情境教学法 教师在运用情境教学法进行教学时，要充分依据情境教学的特点，结合教学内容多向学生提出问题，引导学生就英语问题进行思考，培养学生思维的灵活性，使教学形式变成教师提出问题、学生思考问题、教师引导学生共同解答问题。在高中英语课程中，学生掌握英语的词汇量不断增多，因此，教师在英语阅读课上可以采用民主、自由的教学方式，把学习的主动权交给学生，改变传统式教学中教师以灌输性的方式教学，学生被动式的学习模式。在情境教学中，学生可以就阅读知识自行提问，自主回答，使学生不仅在阅读中对全文内容进行理解，更能将读、说的能力在阅读学习中得到很好地锻炼，从而增强学生学习的兴趣。例如：教师在针对高中英语阅读中就某一篇文章写的是一名澳大利亚志愿者教师去西南太平洋岛国的一个小山村进行支教的内容进行讲解时，教师可以把本校有过支教经验的教师请到班级，现场模拟进行答记者问环节，让每个学生准备一个自己最想要知道的问题进行提问。学生在对支教老师进行提问的同时，也对支教的环境和内容有所了解。这一提问环节过后，教师让学生回到教材本身，学生对于课文中所描绘的支教生活不会感到陌生，从而使学生对课文内容理解的更透彻。

4.利用多媒体技术进行情境式教学 高中英语课程在应用情境教学法进行教学时，除了创建问题型情境模式外，教师在实际教学中可以利用多媒体技术为学生打造出跨越文本式的丰富教学情境。这一模式打破了传统教学中教师脱离不了书本进行授课的形式，将书本的教学内容转变为带有声、图、文并存的动态式教学课件，从而使书本上抽象、枯燥的英语知识在大屏幕中以更直观、生动的方式呈现在学生眼前。教师在教学中也要积极引导学生发现英语知识的本质，体会英语知识之间内在联系的特点，进而增强学生在英语学习中对知识点的巩固及运用能力，为学生营造出最真实、自然的教学环境。例如：教师在针对如何区分限定性和非限定性定语从句进行语法教学时，要改变以往传统式教学方式，教师根据课文所列举的句子进行板书讲解，学生通过记笔记的方式来学习。这种教学方式使语法内容不能以更直观的方式让学生领会，学生学习起来十分乏味。同时，语法教学是英语教学的难点，学生如果掌握不好语法的正确应用，会阻碍学生英语阅读和写作的水平。因此，教师在针对难点问题进行授课时，要增强教学内容的趣味性和体验性，使学生更好地融于课堂的教学之中，提高学生的听课效率。

三、结论

综上所述，情境教学法作为一种先进积极的教学方法，将其合理运用到高中英语教学中，既能够让学生在各种情境之中与课堂教学融为一体，形成了和谐的学习氛围，还能够在英语情境之中提高学生的英语学习效率，学生的英语问题的思考能力、分析能力与解决能力都得到了很好的培养，他们的整体英语综合素质会得到显著的进步。

[1]罗尔纲.基于情境认知理论的英语教学情境设计[J].忻州师范学院学报，2009，7：101-103.[2]邱丽丽.创设情境，促进活用型词汇的掌握[J].校园英语，2003，3：40-42.

甘肃省兰州市第62中学 730000)