高中历史教学中史料的选择与运用

⌾伍海龙

高中历史教学中史料的选择与运用

⌾伍海龙

史料是历史学的重要组成部分，是认识和重建过去的媒介。任何历史结论都是建立在史料基础上的，离开了史料，历史知识就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈。就高中阶段的历史教学而言，其内容复杂，知识多，学生学习时会有难度，史料的合理运用可以提高教学的的真实性和有效性，具体的史料引入可以增强历史的深度，提高学生对于历史的理解以及掌握，因此史料在高中历史教学中的运用是十分重要的。

高中历史教学；史料运用

在新一轮课程改革的进程中，史料教学作为一种全新的教学理念，被越来越多的应用到历史教学中。史料就是某一个时间段中某一个空间节点上某一件事或者某个人物的真实记录，史料在高中历史教学中的应用可以让学生真实地感受到那段历史，从而提高学生的历史理解，促进学生历史知识的学习。如何选择和运用好史料直接关系到课堂教学的有效性，也关系到学生史料研习能力和历史学习素养的养成。本文结合课堂教学的实践谈谈史料的选择和运用。

一、高中历史教学选择史料的基本原则

1.典型性 史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点、难点来选取，这样可以帮助学生加深对基本史实的理解和把握。

2.多样性 一是应注重史料类型的多样，尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾。二是史料内容或视角、立场的多样。如对同一主题、同一事件或同一历史人物选择评价不同的文献史料，既可以拓宽学生的视野，又可以让学生理解一些史学的基本理论。

3.针对性 史料的选择应从学生的实际水平出发，应充分考虑学生的阅读能力和理论水平，不能选择学生不理解的，也不能选择学生不感兴趣的。可以从其它省份的高中教材里选取一些材料，一来教材当中的材料内容极其丰富，二来针对性强，学生的阅读障碍也小，课堂效果就比较好。

二、史料在高中历史教学中运用的策略

1.高中历史学习要以教材为主，史料为辅 随着我国新课改的深入推行，高中历史教材中不仅仅包含大量的正文，还包括有相关的史料和图片，是对于大量史料的一种总结与归纳，是对于历史规律的一种简单介绍。教材是最大、最主要的课程资源，新教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。因此，教材中的史料知识是高中历史教材中的一个重要的组成部分，但仍然是正文的一种辅助资料。因此我们在进行历史教材教学的过程中要分清主次，以教材正文为主，史料为辅。

2.尽量选取直接史料 直接史料是原典性的材料，客观真实性高，教师要尽量选择准确无误的历史材料，多在原典性材料上下功夫，不能将错误的材料传授给学生。如教学“抗日战争”内容时，教师可以搜集到很多教学案例。有关抗日战争的直接史料有历史照片、个人回忆录等，还有一些间接史料如影视、小说等。从史料的性质来看，图片、日记都有明确的出处，属于原典性史料。影视材料虽然反映的也是客观现实，但有艺术加工的成分，与原典型材料相比，说服力稍低。所以，从史料的性质来看，原典型材料说服力强，更符合选用。

3.结合学情选择史料 史料教学是一种教学方法，它的选用要结合学生实际情况，必须符合大多数中学生的认知水平和认知规律，使全体学生都能参与到历史课堂活动中来，激发学生的兴趣。高中生虽然在一定程度上有了抽象思维，但是仍然是以形象思维为主的，他们是比较容易接受一些直观的、形象的事物。因此我们在进行高中历史教学的时候，可以引用一些描写性的，学生容易理解的史料，或者在史料的旁边设置相关的图片，让学生更容易理解。如教学“开辟新航路”时，为了达到新课程倡导的三维目标，教师可以选用一些新航路开辟的史料。有关新航路开辟的史料很多，教师要选取符合学生实际情况的史料。如介绍“新航路开辟与地理大发现”的影响时，教师可以引用T&O地图、托勒密地图、欧洲人绘制的世界地图等，让学生通过三幅地图感受新航路开辟带来的变化。

4.史料教学要充分利用多媒体 由于历史距离我们比较遥远，学生很难从历史教材中充分的体会历史的存在，因此，教师要适当的利用多媒体进行教学，把史料的记载与现代科技相结合，使学生在学习历史时可以更直观的体验历史的真实性和重要性。例如：在讲“五四运动”这一课时，历史教师在导入的过程中利用史料的知识对学生讲解五四运动的由来，然后在授课时利用多媒体进行教学，教师可以通过播放视频、音频等相关资料，激发学生的学习兴趣，然后再通过史料对五四运动进行全面的分析和讲解，使学生更加深刻的体会历史发生的过程，增加学生的历史情感。

5.运用史料教学培养学生的探究能力 高中历史教学中运用史料不单是为了说明已有的观点，教师要传给学生的是运用史料探究历史的方法。对历史事件、人物的评价，也不是教师灌输给学生的，而是让学生通过大量的史料去认识历史、评价历史。如教学“美国联邦政府的建立”时，有教师选用了制宪会议代表麦迪逊的看法、宾夕法尼亚5000农民签名要求拒绝这一宪法、美国历史学家查尔斯·A·比尔德的看法，这三则史料都涉及的范围广，有会议代表、农民、历史学家，有肯定宪法，也有否定宪法的，出现了不同的声音。其实这三则材料没有对错之分，教师要引导学生在不同观点的冲击下开启思维，呈现多元的视角，那么真理会越辩越明，从而利用史料重构历史，这才是历史教学的真正目的。

结束语：史料的运用对于高中历史教学来说具有重要作用，不仅能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，还有助于促进学生对于教材历史知识的把握，促进学生的全面成长。历史教师要合理的选择和运用史料，发挥出史料教学应有的优势，取得更好的教学效果。

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