高中政治课教学激励法运用的研究

⌾钟文芳

高中政治课教学激励法运用的研究

⌾钟文芳

本文是2016年10月教学科研课题成果。

高中思想政治课作为一门必修科目，对学生进行人格培养和三观教育有着重要作用。在新课程改革的背景下，传统的教学模式难以满足新课堂的要求。因此，运用激励法进行教学，有效地在教学模式上进行了改革和创新，值得我们学习研究和推广。

高中政治；激励法教学；运用研究

高中思想政治新课程内容丰富，具有理论性、实践性、时政性等特点。有的学生觉得政治学科枯燥无味，没有认识到这门学科的重要性。再加上有的教师缺乏应有的教学热情和激励方式，导致有的学生对这门课程的学习积极性不高，甚至有的学生完全放弃这门学科。由此可见，现阶段高中思想政治课的教学模式改革势在必行。我们在课堂教学中运用激励法进行教学：创设情境,设立目标,不拘一格,心理暗示等，是值得大家学习研究和推广。

一、教学激励法的含义

教学激励法就是利用教育心理学和管理学的理论，通过对某些外部因素的利用调动，使学生的学习积极性提升的过程[1]。这一过程中的关键在于教师,其激励方式影响学生的学习积极性和学习效率的高低。

二、现阶段激励教学模式的不足

1.激励缺乏全面性 激励教学的开展就必然要考虑到每个学生的感受。然而目前教学模式中最大的弊端就在于教师激励缺乏全面性。也就是教师的激励只针对于部分学生。例如，教师提出一个问题的同时，每次都安排一个或几个学生来回答，而回答完之后的评价和表扬也仅仅只是存在于少部分群体之中。久而久之，大多数学生的积极性便会随之下降，也就变得更不愿意去思考问题。如此一来学生的兴趣便会缺失，学习效率也自然得不到充分地保障[2]。

2.激励方式不合理 激励方式决定了学生的学习积极性的高低。例如，学生在回答完一个问题之后，如果教师只是简单地以“很好”、“非常好”这样的词对学生进行评价，学生会觉得这种激励方式过于形式化。由于教师教学风格和教学习惯的原因，很难在这一方面作出实质性的更改，这使得很多学生的课堂学习积极性受到影响，不能充分调动他们学习热情。

三、高中思想政治课激励教学法创新运用

为了克服高中思想政治课堂激励教学模式的不足，我们在日常教学中创新运用激励法进行教学，取得显著成效。

1.创设情境、有效激励 创设情境就是通过营造一种特殊的课堂情境，将学生引入到知识之中，从而吸引学生的注意力，让学生能真正地进入思考模式，才能围绕问题进行意见交换和讨论过程。高中思想政治的书本内容理论性相对较强，所以如何将这种枯燥的内容转化为实际的情境，就需要教师进行深入思考了[3]。例如，讲到《经济生活》社会主义市场经济这一部分时，就可以利用角色扮演的方式来创设出一种情境，便于学生更直观和形象地了解到所需要学习的内容。教师可以安排学生，进行不同分配方式的展示，学生就可以很清晰地了解到不同分配方式的差异和优劣性；再比如讲到《生活与哲学》量变与质变部分时，可以展示一个气球的充气过程。气球在充气的过程中会不断变大，而当充气到了一定极限时仍然继续充气，气球便会爆炸。利用这种简单的方式就可以创设出一个非常生动的情境，让学生理解到量变与质变的关系。因此，这种情境教学法是有效激励学生去探索学习的有效方式之一。

2.设立目标、提升激励 很多学生会认为学习政治学科就是单纯地学习空洞的理论知识，因此变得不愿意学习政治学科。但是政治学科不仅仅只是理论知识的学习，更能体现一个人的素养和道德品质，是综合素质提升的有效途径。所以教师在日常教学过程中也要让学生了解到政治学科的重要性，《生活与哲学》、《文化生活》相关知识探讨世界观、人生观、价值观和读书的重要性，让学生明白学习政治不仅仅是学习理论知识，更是学习一门实用的学问。对于人格、道德品质的培育、理想前途有着重要的作用。这就是教师将这门学科知识转化为学生人生设立目标的过程。在日常教学中，便可以加以运用；例如，在学习到《文化生活》文化对人的影响这一部分的时候，就可以将文化的作用体现于政治教学之中，思考“我们为何要读书？”，让学生意识到学习文化科学知识的重要性，从而激励学生进行学习，无论是学习效率还是教师的教学质量都能得到显著的提升。

3.不拘一格、多样激励 激励多样化，指的就是给予学生的表扬和鼓励不仅仅地是对分数和问题回答等方面的奖励，更应该将这些激励运用到更多的方面。学生的思维模式会因个人性格等原因的不同产生差异。因此，也注定了不同的人有不同的思考角度和方式。所以教师在激励的过程中要根据学生的不同优势或是特点，进行不同的激励方式。比如，在学习《文化生活》中华民族精神这一知识点。尽管课本上有所谓的固定答案和含义，但是学生必然会存在不同的思考模式。而教师在这一过程中就要鼓励学生进行思考，如“井冈山精神”、“雷锋精神”、“航天精神”、“长征精神”等等，因为这一过程就是学生自主能力的提升和创新能力的培养过程，在得到教师的肯定之后学生也会变得更乐于思考，更愿意去寻求不同的答案。这样一来学生的学习积极性就得到了质的提升，对于高中教学也有着重要的意义。

4.心理暗示、情感激励 很多学生在课堂上的状态很差，甚至于出现上课睡觉等情况。而教师要在日常生活中与类似的学生进行交流。其实每个学生都是非常聪明的，都有着智慧的一面。而作为教师，就要鼓励学生，使其能重新认识自己，并给予学生足够的展示机会，让学生将自身的优势和特点展示出来，并被大家所接受。如：引入“EQ”情感智力理论，培养学生主动性、自觉性等，经常使用心理暗示，激励性的语言：“你能行！”、“不要怕答错！”、“试试看！”等，使学生在这一过程中能体会到教师的关怀，提升了师生关系，还调动了学生的学习积极性。

四、结语

在新课程改革的要求下，全面推进素质教育已然成为了教育的主要目标。高中思想政治是理论性、实践性较强新课程，因此，广大政治教师要运用激励教育模式，充分认识到激励对于学生发展的重要性，并将激励教学法真正运用于日常的教学过程之中，从而提升学生的积极性和学习效率。提高教学质量，为培育更多全面发展的人才而努力。

[1]杨立群.浅谈激励教育在高中思想政治课教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2015,12(57):149.

[2]王易,张莉.试论激励法在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育导刊,2012,07(12):78-82.

[3]沙振江.高校文献检索课激励型教学模式探析[J].图书情报工作,2012,12(28):99-102+149.

[4]曹万金.试论如何优化高中政治课堂教学[J].课程教育研究,2013,04(12):77.

广东省兴宁市沐彬中学 514500)