英语教学中要充分发挥学生主体性

◎马振红

英语教学中要充分发挥学生主体性

◎马振红

新课程改革需要培养学生终身学习的能力，因而需要我们老师在课堂教学中注重培养学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。在初中英语教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是品德修养的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。因此，必须注重培养学生的主体意识，使学生积极主动地参与到学习研究中，调动学生求知求思的积极性、主动性，做学习的主人，使学生形成学习的兴趣和学习的能力。教师在教学过程中，要努力培养学生的主体意识，使学生在教师的引导下，学会主动、能动、创造性地学习，积极培养自主学习的兴趣和意志力，主动调控学习情绪、学习策略、学习方法，成为学习的主人。

初中英语；教学；学生；主体性

主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，可以说是人的独立性、创造性和主观能动性的高度集中和概括。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。当前，在新课改背景下，初中英语课在很多方面是符合教育改革要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上，力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍然存在着一些问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在初一英语学习时就掉队，过早出现两级分化，为学生进一步学习造成障碍，在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，学生的主体性得不到充分体现。基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生终身学习的愿望和能力，真正体现出他们学习的主体性。那么如何英语教学中体现学生的主体性呢？

一、转变教学思想观念，突出体现学生的主体性

1．在初中英语教学中，确立学生的主体参与地位尤为重要 广大教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。学生不是知识的消极接受器，只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。

2．充分发挥教师的主导作用 教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。

3．师生配合完成“任务型语言教学” 在初中英语具体教学过程中，为了贯彻“交际性”原则，新课改推出了“任务型语言教学”这一教学模式。它要求教师在课堂活动中，特别是在任务活动的步骤中应分别扮演好“强化记忆者”、“示范表演者”、“组织者”、“裁判员”和“记分员”的角色。

二、面向全体学生，进行分层次教学，为每个学生学习英语奠定基础

在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。

1、教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。

2、教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。在教学中，必须以学生的差异为前提，了解学生的学习状态，尊重差异，在平等教学的思想指导下，进可能地使每个学生都能在学习过程中探索到适合自己的学习方式，从而得到最佳发展。

三、营造和谐课堂，激活学生主体性学习的意识

俗话说：亲其师才能信其道。一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里，学生才乐于与同伴合作探索，大胆发表见解，并在此基础上不断创新。教师要把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、共同探究的过程，给予学生充足的思考时间，耐心倾听学生的心声，尊重信任学生，真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂活动，从而激活学生的主体意识。

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。学生大多害怕在英语课堂上开口，所以，要发挥学生在英语课堂上的主体作用，教师在英语教学中要把培养学生其积极情感，排除消极情感，促进学生健全人格的发展。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用Good try！Try again！Don＇t be afraid！You＇re clever！等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

四、创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识”，是让主体性培养的关键

学生是学习、自我发展的主体，他们具有主观能动性。而体现主体性中最根本的地方之一就是让学生自己提出问题，这也正是孩子们的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”这是因为疑问能促使学生积极思考，不断发展。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这也就是说不会提问意味着不会创造。更有古人云：“学贵有疑”“学则生疑”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探究的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。教师要在课堂上把说的权利还给学生，多鼓励学生开口，不怕出错；多运用激励性语言，让学生对英语学习产生莫大的勇气；多让学生有机会在课堂上开展小组活动，互相讨论学习过程中出现的疑难或错误，并养成大胆提问的好习惯。真正有效的课堂教学应是老师讲得精练，问题设置合理、思维启发巧妙，教材和教学资源整合自然，师生、生生交互活动，保持课堂气氛的活泼生动，在这样的课堂上，学生的主体地位展现得较鲜明突出，思维的能动性就开发得较好。如在教BookⅢ，Lesson 23 Under the sea后，结合已经学过的Make ourworldmore beautiful，让学生分析讨论探究What can we do to protect our environment？由于学生对环境保护有一定的认识，从水污染、空气污染等多方面多角度地讨论，探究形成污染的原因及防止污染的措施，学生见解新颖，课堂气氛活跃，学生使用了好多词汇和不同句型，如We should write to newspapers or TV stations to call on people to save our environment．Don’t pour waste water into rivers、lakes and seas．We should use few once chopsticks、plastic bags that can be recycled and less paper等。这样的探究不仅使全体学生主动参与到教学活动中去，而且复习了以前的知识，活化了学生思维，同时强化了学生的环保意识，更好地培养了学生的主体作用。

五、结论

从上面所述的几点来看，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。

［1］彭贤智主编，《以学生为主——当代教育改革新思潮》，济南，山东教育出版社，2016。

［2］史东根主编，《主体教育概论》，北京，科学出版社，2016。

［3］王翠娟《主体教育课堂学生体验成功》［N］．中国教育报，2015－4－13。

（作者单位：甘肃省白银市第十中学 730900）