充分发挥情感因素 提高初中思想政治教学效果

◎刘晓霞

充分发挥情感因素 提高初中思想政治教学效果

◎刘晓霞

课堂教学不是单一的认知信息传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程。由于初中思想政治课中的概念、观点较为抽象、枯燥，传统的强制灌输式的教学方式，学生产生厌学情绪，教学效果差。而情感教学是教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，创造和谐的课堂气氛，使学生愉快地参与到整个教学过程中，增强课堂教学的实效性。

初中；思想政治课；发挥情感因素；情感教学；提高；教学效果

课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程。初中思想政治课与其它学科相比，教学比较难，就其原因：一是，初中生年龄小，文化知识根底浅、积累少，而思想政治课中的概念、观点较为抽象、枯燥；二是，受社会上重金钱、重实惠的影响，存在重经济轻政治的倾向，导致学生轻视思想政治课。另外，传统的强制灌输式教学方式，知识传授显得干巴、乏味，学生的兴趣不能激发，并产生厌学情绪；教师也觉得教学机械、枯燥，因而教学效果不理想。

随着课程改革，初中思想政治课内容也随之改革，内容接近现实与学生的生活；教师的教学方法从情感教学入手，不但激发了学生的学习兴趣，课堂活跃、师生融合，教师也从机械的教学中解脱出来，轻松、有味，效果良好。

所谓情感教学，是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。教师在教学中借助一定的教育手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象具体的场景，引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使情感、意志、行为等方面得到积极的发展。那么，如何进行情感教学，收到好的效果呢？

一、研究教材、挖掘情感因素，唤起学生主动学习的热情

初中的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，教师在利用教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，整合教育资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。

教师在教学中，如何研究教材、挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。学生的情感往往在一定的情景中产生，在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如，利用现代信息技术为手段，将祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然风光进行淋漓尽致的描述和展示，不仅能让学生了解课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系。通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术加工与处理，使学生在接受认知信息的同时，也获得情感上的陶冶，激发学生对大自然的美感，增强爱护自然环境的责任感。又如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感，激发他们的爱国热情，唤起主动学习的热情。

二、创设良好的情感环境，激发学生的积极情感

情感环境是学生学习和生活中不可缺少的环境因素。苏霍姆林斯基说：“情感环境是培养情感的手段，它的实质在于：人用心灵来感觉别人内心的及其细腻的活动并通过自己的精神活动来回答他们。”中小学生都具有具体形象的思维特点，他们在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心，因此，创造一个与教材内容相适应的课堂教学氛围，是十分必要的，它可以接近学生与教材的距离，甚至会使学生与课文融为一体，就好象课文中的故事就发生在他们中间一样，这样学生受到的感染才深，对文章的理解才透。

在教学中可依据教学内容，创设一定的情境，激励学生的情感。如以现代信息技术为手段，将网络资源与政治教学整合，制作多媒体课件。利用多媒体课件色彩的合理搭配，文字与图画的和谐布局，动画制作的精致，动与静的有机结合，把学生带入到一种美的情景中来，增强教学情境的感染力，对提升新课标中“情感态度价值观”教学目标的实现具有很好的效果。另外，将音乐恰当地引入课堂也是拨动情感的好办法之一。例如，在教“坚持用联系的观点看问题”内容时，播放音乐《爱我中华》并出示歌词：“五十六个星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家”，让学生思考我们每个民族、每个人与祖国关系蕴涵了什么哲学道理？这支音乐，烘托了情境，使学生立刻进入了意境，充满了想象、启迪了思维，体会到整体与部分的关系，激发学生的爱国情感，增强集体观念。

三、教师真情相呼，激发学生的求知欲望

教师想获得教学的成功，必须在教学过程中循循善诱，用自己的真情和爱心，创设与营造激发师爱的场景，为学生培养健康美好的情感世界。在教师的热情与用心的呵护下，让每一位学生获得成功的快乐与体验；培养学生面对未来社会激烈的竞争，树立自信、自强的信念，这就充分体现了情感教育的内涵与本质。

教学中，教师要开启学生的心扉，激起学生的学习情感，体态语的运用非常重要。眼睛是心灵的“窗口”，面部表情是情绪的“晴雨表”。有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑……因此，当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语去暗示，往往会收到“此时无声胜有声”的效果。

真情呼唤，激发求知欲望，是教师实现情感教育高层次的思想境界。但必须体现在平凡的教学实践中，才能放射爱的无限能量，使自己的教育教学工作与学生的发展获得双赢。例如，有一位学生，小学成绩差，进入初中后，他的思品课成绩也不理想，但他幸运地碰到了一位知识渊博、人品优秀的教师，重新点燃了他心中的希望之光。教师高超的教学方法与丰富的教学情感深深吸引了学生，特别是在一次试卷讲评课上，教师将他的考卷作为范卷进行点评，并对他的进步进行表杨，他心里涌流着一股暖流，感到非常激动。教师真情的鼓励，将成为他勤奋拼搏的动力，他体验到教师的真情带来了学习的幸福与快乐，最后顺利考取重点高中。这个事例深刻说明了教师对学生的关爱将缔造学生终身的前途与未来的命运，教师应该自觉地、有意识地关心与了解学困生。由教师的爱去满足学生的情感需要，喷发学生无穷的求知欲望，师生情感的真心相呼，将成功架起一座情感交融的“心桥”。

四、注重教学评价，升华师生情感

教学评价是实施情感教育的一个重要的环节。在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，是在师生互动中进行，可促进认知与情感双赢发展。在评价时教师注重以下方面：

1．以丰富的情感，感染学生的情感世界 在教学评价时，教师自己要有丰富的情感修养，去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如，教师具有忠诚党的教育事业的热情，并延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，同时更注重满足学生心理情感的需要。教师与学生的情感交流由课内向课外延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，实现预期的教学效果。

2．以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力 教师对教学评价的态度、形式与方法，能客观反映教师对教育的热情、对学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。

3．以情感教育理论为指导，探索情感评价策略与途径 在教学评价中，教师要以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，使教学水平进一步提升。如，教师在教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法。所谓显形的方法，就是教师有准备地对不同学生实施不同的问题评价。对学困生适当降低知识点的评价要求，并对他们的表现应偏爱于热情的赞赏与鼓励；有意识培养求知欲望，帮助学生建立自信心，使教育能满足学生认知与情感共同发展的需要。在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。而隐形的评价方法，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神，这样引起师生情感交融的行为就是隐形的方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。

总之，在思想政治课教学中，只有充分发挥情感因素的积极作用，培养学生的积极情感，有效地调动学生学习的主动性和积极性，才能使师生双方心意相通，情感交融，才能有效地开展教学，完成教学目标，提高教学效果。

［1］阳熙．浅议提高初中政治课堂教学有效性的策略［J］．课程教育研究，2014（09）

［2］孙文涛．初中政治教学改革［J］．现代教育科学，2012（6）．

［3］卢家楣．情感教学心理学原理的实践应用［M］．上海．上海教育出版社．2003年1月

（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿初级中学 730726）