谈小学英语新课改中的困惑及对策

◎沈芬娟

谈小学英语新课改中的困惑及对策

◎沈芬娟

乘着新一轮课程改革的东风，初中语文教学体现了春笋拔节般的生机。在看似别开生面的课堂中，发言人更多了，课堂气氛更活跃了，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课改的精神实质：课堂成了师生的表演秀，合作成了“权威者”的独角戏，学生成了上帝，课件“一枝独秀”。为此，我们应该让文本解读成为课堂教学的主体，正确处理好师生关系和生生关系，教学评价的语言要丰富、形式要多样，努力解决好媒体运用与以课本为主的关系。

新课改；语文课堂教学；困惑；对策

一、小学英语教学中的问题

在课程改革如火如荼的今天，城市学校的小学英语教学显得精彩纷呈，轰轰烈烈，而农村小学的英语教学却正消磨着孩子们学外语的积极性，多数学生对英语感到害怕、讨厌，甚至于漠视、无所谓。对此，我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠，迷茫和困惑。

1．小学英语师资的困惑 新教材把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的，要达到这一目的，就必须改变传统的填鸭式、满堂灌的教学方式，以学生为主体，教师为主导，实施素质教育，而实施素质教育的关键在教师。只有拥有雄厚的英语师资力量，英语课堂教学改革才能真正取得成效。

（1）缺乏专职英语教师。在基层学校，英语专业毕业的教师寥寥无几，大部分英语教师是由其它专业教师改行的，缺乏正规的口语、语法、教学方法的专门教育，功底不够扎实，部分教师还存在诸如语音、语调等方面水平的参差不齐。教师在这些方面的不足极可能导致学生在似懂非懂的状态下勉强维持学习状态。

（2）兼任课多。众所周知，目前的小学专业英语教师都是在担任语文数学和其它课程的同时兼任一点英语教学任务。就笔者而言，长期教一门语文兼两个年级的英语课，这无疑是雪上加霜，双科的同时并过很难做到。专心教语文吧，英语落下了一大半，专心教英语吧，那语文又落下了一大截。兼任教师难以找到平衡点，是风箱里的老鼠——两头受气。另外，有相当一部分非英语专业教师的英语课只是“副业”，他们的主要精力还是放在他们的“本职”上，无法真正把心思放到英语教学上来。

2．小学英语教学的困惑

（1）课程开设目的不明确，把英语当作音乐、美术、科学、劳动等之外的又一门“副课”。学生在心理上把语文、数学当做主课，英语课当做副课来学，对英语学习不重视。

（2）英语课时太少，许多学校的英语课一周只安排两节课，使得许多教师无法完成最基本的英语教学，学生的学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固、消化与吸收，前面学，后面忘。

（3）班级规模过大。大部分学校每班人数偏多，有五六十人，而英语大班教学效果就不太好。班太大，教的学生太多，无法照顾到每个学生都有机会开口说，很多学生学的都是哑巴英语。学习一门语言，如果不开口说，不用语言交际，那也就与学习语言的最终目的——学以致用背道而驰了。

（4）环境缺乏。对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。对于我们的学生，英语是外语，而非第二语言。农村的家长学历不高，对英语一窍不通，学生只是在课堂上有限的时间里接触英语。部分教师的口语“地方特色”很浓重，有些教师几乎不使用英语课堂用语，这使得我们的英语教学效率很低，效果很不理想。

反思：综上所述的种种事实是笔者在小学英语教育教学实施过程中的实际问题。在此笔者看到了孩子们的无奈，感到教师的无助。面对各种困难，笔者一直在努力寻求一条走出困境的希望之路。

二、搞好小学英语教学的对策

1．消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情 对学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2．加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语

学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。

3．集体备课，提高效益 不要让集体备课流于形式。每周两节课为备课组集体备课时间，依据分工，每位教师精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，网上查询，课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析，集思广益，优化教学方案，提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表，包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序。

4．经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动 这一类活动能够为教师们解惑答疑，帮助他们解决英语教学中的实际问题，提高他们的教学水平和教研能力。在活动中要打破校与校、镇与镇、区与区的界限，进行充分的交流，互通有无。有条件也可请名师、专家进行辅导，以开阔眼界，拓宽思路。在实际上课过程中，教师可以适当对教案进行再创造，并写好每节课教学笔记或教学反思。另外，每位教师每学期要听课20节以上，并做好评课和指导工作。教研组每学期开出骨干教师示范课、新课程展示课、高考或会考研讨课、同构异步研讨课等公开课。这样，通过同伴互助和专家的引领，让全体教师通过集体备课，有效地促进专业素质的提升，使高中英语课堂动起来。

总之，要充分了解小学英语教学的实际情况，从新课改实际出发，采用有效合理的继续教育课程设置，采取灵活多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研讨论，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高教师的语言能力和理论水平，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。

［1］赵勤．初一起始阶段的教学特点［m］，张连仲，龚亚夫，李静纯，中学英语教师教学基本功讲座，北京：首都师范大学出版社，1991．

［2］陈琳，王蔷，程晓堂．英语课程标准（实验稿）解读［m］．北京师范大学出版社．2002．5．．

［3］教育部．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［m］．北京：北京师范大学出版社，2001．．

（作者单位：江西省上饶市第十二小学 334000）