开展综合性学习提高学生语文素养

◎杨开英

开展综合性学习提高学生语文素养

◎杨开英

语文综合性学习，对培养学生语文素养，提高学生自主性、综合性学习能力有很大的帮助，是实施素质教育的最好的切入点．为此，应充分利用教材资源，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力；关注社会生活、自然现象，在实践中提升能力；开展语文综合实践活动，在拓展中深化综合性学习。

初中语文；综合性学习；特点；实践

语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。它是在在教师的科学指导下，以学生发展需要为依据，以提高学生的语文素养为核心，以学生独立自主学习与合作探究为前提，以现行语文教材为基本研究内容，充分利用现实生活中丰富的语文教育资源，通过学生发现问题、信息搜集与处理、表达与交流、实验与调查等探索活动，获得知识与技能，培养探索精神和创新能力的教学方式和学习过程。

一、语文综合性学习的特点

要想充分研究好语文综合性学习并在初中语文课堂上良好地实施这一方法就需要首先了解其特点，笔者结合实践教学经验总结了几点语文综合性学习的特点：

第一，学生和教师的主动性。在教学方案的设计上教师需要更加积极，摆脱过去俗套僵化的教学步骤并对学生进行积极地学习方式指导，倡导多元化学习方式，让学生根据自己的实际情况来选出最佳的学习方式，要做到从学生们感兴趣的内容上入手推动课堂教学进程，这样学生们能够更加积极主动地参与到语文学习中来。

第二，学科的开放性。和传统的语文学习方式不同，综合性语文学习没有学科之间的限制，面对语文学习中所遇到的问题可以在更加广阔的学科范围内寻找更加合理的资料，也不仅仅局限在课堂上课时间内，而是更多地依靠学生的课余时间。

第三，学习的合作性。在语文综合性学习中，无论是老师和学生还是同学之间都要通力合作，保持良好的学习合作状态，让语文学习变得更加系统完整。

第四，知识的实践性。语文综合性学习更加强调将学习到的知识应用到实际生活中解决相关的问题以提高学生们的思维能力和创新水平。

二、综合性学习教学实践

1．加强课程资源整合，确立综合性学习目标 综合性学习策略的实施要求教师对现有的语文教学资源进行有效整合，并根据教学内容的安排设置综合性学习目标。很多教师在开展综合性学习时仍沿用传统的教学观念与模式，局限在课堂书本本身，这显然难以发挥出综合性学习的优势。实际上语文综合性学习资源有很多，如校内资源的图书馆、远程教育等；校外资源的博物馆、展览馆、自然风光等。教师要善于利用这些教学资源，并把语文教学与学生生活紧密相连，对课程进行综合开发。例如，在“我爱我家”，“民间采风”等综合性学习实践课中，教师就可以带领学生走出课堂，利用课外教学资源，增强学生的主观体验和个人实践，为综合性学习创设良好的条件。

2．注重激发学生的自主学习性 传统的应试教育方式中，学生在学习上对于教师的依赖性较大，已经严重阻碍了学生的自主思维能力的提升。为了解决这一问题，教师必须从学生的学习积极性入手，在教学过程中更多地让学生参与进来。教师应该提出更多开放性思考问题给学生，提出的问题应该与时下热点或者生活实际等等方面紧密结合，这样才能避免学生的抵触情绪。另一方面，教师也不能对于学生综合性学习过于放松，在学生综合性学习过程中要及时指出方向上的错误，并给出相应的修改意见。

3．要保证学生学习时间的充足 语文综合性学习方式的内容不仅仅局限于课本上所展现的语文知识内容，其能够呈现给学生的内容远远超过课堂教学时间内，教师能够向学生们讲述的内容。除了课堂上的学习时间，学生需要利用自身的课余时间针对有关问题进行资料查找，之后进行充分地自身思考和小组间的讨论交流，以及最终的总结阶段。根据问题难易程度的不同，这样的过程所需的时间也不尽相同，但肯定比传统的学习方式需要更长的时间。教师在此过程中应该充分做好引导过程，保证学生们在每一个环节都有充足的时间，杜绝偷工减料和学习方向上的错误，在每个阶段的综合性学习结束后对学生们的表现做出评价。

4．无差别教学，关注暂时落后的学生 在语文综合性学习方式中，教师对所有学生采取一视同仁的教学态度，把学习机会尽可能均等地提供给学生们。特别是要给学习成绩暂时落后和学习能力偏弱的学生给予足够的关注和鼓励引导，争取让所有学生能够在语文综合性学习方式中体会到学习探究的不易过程和取得一定成就后的快乐。

例如，在课堂问题讨论阶段，教师要在旁仔细观察，防止成绩优秀的学生一味地发表观点而其他暂时落后的学生得不到发言机会的局面。要让每一位小组成员都能够有机会发表自己的观点，避免损伤一些学生的学习积极性，给予充分的集体学习感。

5．建立多元化的评价模式，满足综合性学习要求 科学合理的评价机制可以对综合性学习形成正确的引导，有助于提高学生的学习效果。而根据初中学生的身心发展特点来看，教师评价也会对学生的学习行为产生重要影响。在传统的初中语文教学模式下，教师往往以最终的成绩对学生学习行为进行盖棺论定，评价的内容过于片面，评价的形式过于单一，这种弊端明显的评价机制显然难以对综合性学习起到保障作用，甚至还会降低学生学习质量，因此教师必须建立多元化的评价模式，满足综合性学习要求如，教师在“读后感”这项综合性学习活动中，对学生作文评价时就并没有采取传统的作文评价模式，而是丰富评价主体，采取学生自评，学生互评，教师总评相结合的模式，使评价更加全面。此外，教师在对学生作文评价时采用了分层评价，尊重学生的主体地位，以学生自身为评价的参照；注重过程评价，定性评价与定量评价相结合，多给学生鼓励，帮助学生建立学习的信心，发挥教学评价的引导作用。

总之，通过在初中语文教学中应用综合性学习策略，学生的学习兴趣和学习主动性有了明显的提升，教师的课堂教学效果和教学质量有了明显改观，学生在充分掌握语文知识的基础上，语文综合素养也有了明显提升。在新时期的时代背景下，语文教师要积极适应新课程教育改革发展，不断更新自己的教育理念，加强对综合性学习策略的研究与学习，并且能够在具体教学中恰当应用，推动初中语文教学工作的发展迈向一个新高度。

［1］陈励；多管齐下，打造语文研究性学习的平台［J］；双语学习；2007年04期

［2］左金萍开展语文综合性学习提高学生语文素养；《吉林教育》2013

（作者单位：贵州省凯里市炉山中学 556000）