浅谈初中生数学厌学成因及对策研究

◎熊考兴

浅谈初中生数学厌学成因及对策研究

◎熊考兴

现在初中生厌学数学的情况非常严重，其厌学因素也是多方面的，既有社会和学校的因素，也有家庭和学生的因素，同时还有数学学科自身的因素。本文首先浅谈了初中生数学厌学的成因，然后提出了针对性的改进策略，力求找出能够真实有效的解决学生厌学数学的办法。

中学数学；厌学成因；对策研究

所谓数学厌学是指学生对数学学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待数学学习活动的行为反应模式。

一、初中生数学厌学的成因

厌学是在每个学校都存在的问题，只是有些学校比较普遍而有些学校比较严重。尤其是农村学校是学生厌学现象比较严重的地区，研究学生的厌学问题具有非常重要的意义。学生的厌学原因可以从学生个人的因素、教师教学能力的因素、学生家庭的因素、学校和社会因素等方面进行系统分析。

1．学生个人方面的因素 学生个人方面可能引起厌学情绪的原因：第一，学生个人缺乏足够的学习动机，学习时缺乏动力，遇到困难很容易放弃。第二，学生进入身体发育期，处于身心发育的关键阶段，早恋等行为和表现都易引起学生成绩下滑，进而厌学。第三，学生基础知识不扎实，又没有足够的自控能力，造成学生失去了学习兴趣，从而厌学。

2．教师教学能力方面的因素 个别教师的教学方法随意性较强，过于书本式，没有较强的责任心，通常都是打开书本对着学生大讲，不仅没有激发出学生的学习兴趣，更是令学生感到不少迷惑；或是教师采用了不当的批评方式，都会间接地伤害学生的自尊心，从而导致学生厌恶老师。如此循环，不仅无法让学生享受探索知识所带来的喜悦，甚至让部分学生产生厌学情绪。

3．学生家庭方面的因素 家庭方面容易引起学生厌学情绪的内容包括：第一，家庭关系复杂，家长对学生缺乏关爱，学生被不幸福的家庭环境影响，进而产生厌学情绪。第二，家庭经济条件也是制约学生学习的重要内容，很多厌学的学生都是因为家庭经济收入少，学生家长不支持学生读书学习，觉得学习比不上打工挣钱，学生也很容易受家庭观念的影响。

4．学校方面的原因 学校方面会引起学生厌学情绪的内容包括：第一，学校管理不够严格使得学校环境混乱不适合学生学习。第二，学校教学内容的跨越式发展，给学生适应新环境带来了一定的障碍。

5．社会方面的因素 从社会角度出发，首先学生有可能受到社会不良风气的影响而厌学。其次，相对严峻的社会就业形势影响学生的学习心理，就会产生厌学情绪。

二、针对学生厌学数学的改变策略

1．从各个方面去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。兴趣是学好数学的内在动力，是所有活动最有力的支撑与鼓舞。作为新课改背景下的中学数学教师，应把教材内容与教学情况相结合，不断改进教学方法，激发学生对数学的兴趣与好奇心，以此唤出学生对数学的求知欲，给学生一个展示自我的舞台，增加他们的自信心，从而提高数学课堂教学的有效性，确保中学数学教学质量得到提升。

2．转变教学方式，采用多样式教学。课程标准中提出，数学教师应转变自身的教学观念，传统的“应试教育”必将被全面的素质教育所代替；传统的“填鸭式”教学方法必将转变成启蒙引导式的教学方法；由单一的教授知识转变成知识能力相结合发展的多方向教学；由对着教材生搬硬套转变成因材施教。

3．学生在教师的有效引导下改变自身学习方式，从传统的机械死记硬背转变成自我体验自我发挥，让学生充分展示自己发挥自己。

4．教师在教学过程中多说鼓励性的语言。一个人的说服力决定了事情的成功或失败，借助语言的力量可以打开成功人生的通道！著名的教育家陶行知先生说过“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的初中生。”所以，对于学生的错误，教师要多用鼓励性的语言，加以对学生某一方而的肯定，因为初中生的心里特点，你必须先让学生喜欢你，学生才会喜欢听你的课，在教学中能收到事半功倍的效果。

总之，对初中生厌学数学成因及应对策略进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的中学数学教师，必须结合学生厌学原因采取针对性的措施，着力提高学生的数学学习兴趣，改变厌学现状的同时有助于初中数学教学质量的提高。

［1］徐腊春．初中生厌学的心理分析及其应对策略［J］．科教文汇（中旬刊），2009（6）．

［2］张文亮．农村初中生厌学状况研究［D］．华中农业大学，2012．

［3］杨艳．初中生厌学情绪分析及其纠正措施［J］．中国科教创新导刊，2008（15）．

（作者单位：贵州省德江县民族中学 565200）