谈多媒体技术在高中语文中的应用

◎陈海权

谈多媒体技术在高中语文中的应用

◎陈海权

多媒体教学给高中语文教学带来了教学模式上的重大突破。在多媒体环境下出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。多媒体为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过多媒体方式可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。

高中语文；多媒体技术；语文

如今，多媒体在学校中出现已经是司空见惯的事情，确实，多媒体教学给我们带来了很大的方便，它了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。相信不久的将来，它将代替传统的教学方式，使教学正规化、高效化。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。可见，立体式多层次多视角全方位的多媒体教学起到了积极的作用。正是因为多媒体给我们带来了太多的用处，教师对它的理解也更容易出现误区：

一、多媒体教学的含义

中国要想真正理解多媒体教学，首先就应该搞清楚什么是多媒体，然后才能搞清楚多媒体教学。区培民指出：“所谓多媒体（multimedia），是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机／网络为载体的多媒体在课堂教与学／学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地——课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切磋技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。

二、强化技能技巧学习，提升自主设计运用能力

作为现代高中语文教师，信息技术手段运用能力是履职必备基础之一，教师应当通过各种培训与学习活动，对多媒体教学手段能够做到熟练掌握，会操作还要会设计，能够根据教材内容的需要和教学对象的特点，将自行设计制作的多媒体课件与提高教学成效紧密结合起来，能够运用各种设计软件，将与教材相关的文字、图表、声音、图像、视频等资源整合并利用起来，制作符合学生认知特点、适应教学实际需求的多媒体课件。许多教师在教学实践之中都深有体会，与其做简单的操作者，不如去深入研究课件的设计方法，掌握了设计技巧，在使用上会更加方便，各种教学资源信息能够得到广泛运用和整合。

三、如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学

华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

1．课件制作、设计是开展多媒体教学的前提；现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2．掌握多媒体课堂驾驭能力；在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于多媒体教学课件的具体教学应用，形式多样。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

3．紧扣教学关键环节，发挥教学手段促进效用。多媒体手段的使用时机大有讲究，要做到科学合理运用，在教学导入环节，针对学生学习情绪低落的实际，教师可以运用多媒体手段进行一些背景资料的演示和音乐的熏陶等，让学生提高参与教学活动的积极性，为整节课的教学营造良好氛围。在教学信息补充环节，多媒体手段的有效运用，让课堂教学变得更加丰富多彩。在一些教学情感较为强烈的环节，多媒体手段的及时介入，还能够帮助营造与教学内容相一致的环境氛围，为学习活动的有效开展发挥促进作用。

四、高中语文多媒体教学的误区和未来

信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说：“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来，多媒体教学存在的误区主要表现为，“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现我们的高中语文教学的现代化。

总之，当前高中语文多媒体教学中，我们应当看到其具有的先进性，同时也要实事求是地兼顾教学实际，寻找存在不足，予以改正，实现多媒体教学使用成效的飞跃，为语文教学活动有效开展发挥重要的作用。

余迅．语文多媒体教学策略的研究［D］．广西师范大学2001．

（作者单位：江西省上犹中学 341200）